小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)分析

朱東

【摘? 要】當(dāng)今小學(xué)教育需要高度重視素質(zhì)教育，作為關(guān)鍵構(gòu)成的核心素養(yǎng)內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生能力提升和健康成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生問(wèn)題采取有效教學(xué)措施，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，貫徹核心素養(yǎng)理念，實(shí)踐中融入相應(yīng)的理念，強(qiáng)化授課實(shí)效性。文章詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀授課內(nèi)容，旨在拓展教學(xué)方式，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0161-02

Analysis on the Cultivation of Primary Chinese Core Literacy Reading Teaching

（Mati School in Sunan Yugu Autonomous County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHU Dong

【Abstract】Today's primary education needs to attach great importance to quality education， as a key component of the core literacy content， is related to the improvement of students' ability and healthy growth. In Chinese teaching， teachers should take effective teaching measures for students' problems， pay attention to the development of students' quality， implement core literacy concepts， incorporate corresponding concepts in practice， and strengthen the effectiveness of teaching. The article analyzes the content of primary school Chinese reading teaching under core literacy in detail. Aims to expand teaching methods and promote the continuous development of primary education and teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Core literacy; Strategy

隨著我國(guó)新課程改革的有效推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科授課以核心素養(yǎng)為基調(diào)，融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，關(guān)系著學(xué)生能力提升和未來(lái)發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有很大幫助。因此，教育工作者需深入研究核心素養(yǎng)融入方式，全面貫徹、落實(shí)核心素養(yǎng)教育要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況，深入教學(xué)本質(zhì)，提升閱讀教學(xué)水平。

一、從興趣和基礎(chǔ)知識(shí)入手，提升學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備

首先，基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，教師可以采取和制定趣味化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生興趣點(diǎn)融合，引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)持之以恒，逐步提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。教師可以采用游戲教學(xué)、生活教學(xué)等方式，讓課堂變得更加風(fēng)趣，滿足學(xué)生好奇心，改變枯燥的課堂現(xiàn)狀。

其次，基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵所在。教師需要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將舊知識(shí)也融入其中，降低文章閱讀的難度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，使學(xué)生逐步吸收知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)有全面的掌握。結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分為簡(jiǎn)單、一般和較難幾個(gè)閱讀級(jí)別，分別設(shè)置不同的文章，供學(xué)生自主選擇，以豐富素材為支撐，拓展學(xué)生閱讀面。

例如，在《太空生活趣事多》教學(xué)中，學(xué)生的太空知識(shí)匱乏，因此會(huì)充滿好奇心，此時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受文章內(nèi)容，看有哪些趣事存在太空生活，之后再為學(xué)生挑選閱讀作品，如《從外太空俯瞰地球，探尋生命的意義》《外太空的流浪者》等，列出文章清單，鼓舞學(xué)生對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行賞析，并記錄喜歡的語(yǔ)句，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。通過(guò)此種方式，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，并逐步拓寬閱讀范圍，學(xué)習(xí)閱讀技巧，加強(qiáng)核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的有效融合。

二、加強(qiáng)學(xué)生理解能力培養(yǎng)，開(kāi)展針對(duì)性閱讀訓(xùn)練

理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備一定理解能力，才能聽(tīng)懂他人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章的含義。結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x資料，并逐步在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由淺至深理解文章的主題內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文教師可以設(shè)置相關(guān)閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，將學(xué)習(xí)任務(wù)逐步完成，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更深入地理解文章內(nèi)容。

例如，在《春夏秋冬》文章知識(shí)講解中，學(xué)生首先泛讀文章，再進(jìn)行精讀，目的在于先了解文章大意，之后進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。然后教師設(shè)置問(wèn)題：文章中所描寫(xiě)的季節(jié)有哪些特點(diǎn)？結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河∠笾兴募镜木吧?wèn)題趨勢(shì)之下，學(xué)生迫不及待地想知道答案，從而積極閱讀文章，標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，并思考自己生活中所感受到的四季是怎樣的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到春夏秋冬每個(gè)季節(jié)大自然的不同變化。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方法，反復(fù)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生理解能力有所提升，對(duì)文章內(nèi)在思想有所掌握。

三、鍛煉學(xué)生思維能力，創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀情境

小學(xué)階段學(xué)生思維簡(jiǎn)單，即便形成了一定的想象空間，還需要不斷擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)思維方式，密切注視這方面的強(qiáng)化，抓住教學(xué)黃金期，結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)建不同閱讀情境，使學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)涵，去除表面閱讀的通病，深入其中，拓展思維，并積極主動(dòng)自我探究，提升閱讀熱情。

例如，在講解《吃水不忘挖井人》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先介紹文章背景：該文章于革命時(shí)期，群眾在毛主席帶領(lǐng)下挖水井的故事。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如播放20世紀(jì)解放時(shí)期的生產(chǎn)場(chǎng)景視頻、領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家勞作的場(chǎng)景視頻等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章背景有所了解，愿意深入探究文章內(nèi)容，通過(guò)閱讀理解文章深層次含義：吃水不忘挖井人所表達(dá)是對(duì)前人的感謝與敬佩之情。通過(guò)閱讀情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生思維能力得到全面鍛煉，對(duì)事物的看法也更加深入，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生文化感受力，開(kāi)展豐富閱讀活動(dòng)

感知力與感受力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生對(duì)文章感受越強(qiáng)，則能更好理解文章主旨，促進(jìn)核心素養(yǎng)與教育教學(xué)的融合。因此，加強(qiáng)學(xué)生感受、感知力培養(yǎng)十分必要。小學(xué)生對(duì)事物好奇心較重，內(nèi)心情感十分豐富，在閱讀不同類(lèi)型的文章時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)會(huì)有所變化。教師可以按照文章主題，設(shè)置各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，深入理解文章內(nèi)容，了解優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)知識(shí)中，教師布置課前任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)查詢書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)搜索了解傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，節(jié)日特點(diǎn)是什么？教師可以開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日”閱讀展示活動(dòng)，學(xué)生利用課下時(shí)間翻閱材料，記錄好筆記，然后在課堂上進(jìn)行分享和交流，講解自己對(duì)節(jié)日的理解，加強(qiáng)學(xué)生的文化感受力，深入核心素養(yǎng)理念，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲滿滿。

五、加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生交流能力

閱讀教學(xué)需與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀文章后，應(yīng)以書(shū)面或口頭表達(dá)的方式互相分享、訴說(shuō)閱讀體會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀文章后，對(duì)于比較感興趣的話題可以與教師和同學(xué)分享，闡述文章大意，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，在溝通過(guò)程中，提升交流能力，達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

比如，通過(guò)組內(nèi)合作的方式講解《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文，按照文章段落設(shè)定閱讀任務(wù)，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)段落的閱讀和分析，之后小組全員綜合閱讀，對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，分享看法，加強(qiáng)溝通，互相學(xué)習(xí)，提升自己語(yǔ)文能力。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情較高，所以會(huì)積極扮演動(dòng)物參與活動(dòng)，活動(dòng)要選定一個(gè)主持人，引導(dǎo)同學(xué)積極各抒己見(jiàn)，并且互相交流意見(jiàn)，全身心投入到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，利用這種分工明確的活動(dòng)方式，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀授課，深入教學(xué)改革理念，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維方式，強(qiáng)化感知與認(rèn)識(shí)能力，更好地體驗(yàn)和感悟文章內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置授課環(huán)節(jié)，借助多樣化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分聯(lián)絡(luò)理論與實(shí)踐開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗霞.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（11）.

[2]談應(yīng)龍.試論閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].散文百家，2020（23）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）