“閱讀鏈接”教學(xué)價(jià)值探尋

沈麗莉

教材從三年級(jí)開始在部分課文后面增設(shè)了“閱讀鏈接”欄目。這些“閱讀鏈接”的內(nèi)容豐富，教師應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，挖掘出適切的教學(xué)價(jià)值，巧妙運(yùn)用，必將可以提升學(xué)生的閱讀水平。那么，該如何運(yùn)用“閱讀鏈接”來(lái)提升學(xué)生的閱讀效率呢？

一、借助“閱讀鏈接”，加深學(xué)生理解

統(tǒng)編本教材中選編的一些課文有好多離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，有些知識(shí)內(nèi)容學(xué)生感到相對(duì)陌生，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定困難。此時(shí)，與課文內(nèi)容相契合的“閱讀鏈接”，教師如能將其善加利用，則可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

《好的故事》（六年級(jí)上冊(cè)）一文以簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而又深遠(yuǎn)的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。由于時(shí)代背景等因素的影響，課文的最后兩個(gè)自然段學(xué)生們理解起來(lái)比較困難，而課后“閱讀鏈接”中馮雪峰的《論〈野草〉》以及李何林的《魯迅〈野草〉注解》就很好地彌補(bǔ)了學(xué)生在理解上的缺憾。“何嘗有一絲碎影”“昏暗的燈光”學(xué)生理解起來(lái)困難，在李何林的《魯迅〈野草〉注解》中已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了解釋，即作者想借此來(lái)表達(dá)自己的悵惘和失望以及作者在理想與現(xiàn)實(shí)生活之間的矛盾心理。而“昏沉的夜”在“閱讀鏈接”的兩篇中均有涉及，教師借助“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品深思，那么學(xué)生將會(huì)很容易與作者產(chǎn)生共鳴。

又如《為人民服務(wù)》（六年級(jí)下冊(cè)）一文中，司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話較難理解，怎樣才能讓學(xué)生感受到死的意義有什么不同呢？教師借助課后“閱讀鏈接”中《十里長(zhǎng)街送總理》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“人固有一死……或輕于鴻毛”的理解與體會(huì)。有了具體的事例作為支撐，學(xué)生們對(duì)于“為人民利益而死……他的死是比泰山還要重的”這句話的理解也就更為深刻了。

教材中有許多“閱讀鏈接”中的內(nèi)容都為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了充足的材料。教師若能找準(zhǔn)“閱讀鏈接”與課文教學(xué)的契合點(diǎn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

二、借助“閱讀鏈接”，發(fā)展學(xué)生思維

課后選編的“閱讀鏈接”有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。由于“閱讀鏈接”中有許多內(nèi)容與課文內(nèi)容具有相似的特點(diǎn)，教師借助“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀可以使學(xué)生對(duì)不同文學(xué)作品之間的區(qū)別與聯(lián)系有更為全面的了解與認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力也可以得到極大提升。

《圓明園的毀滅》（五年級(jí)上冊(cè)）一文，教材中“閱讀鏈接”中要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)它們與《圓明園的毀滅》一文中情感表達(dá)相似的地方。在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們結(jié)合查找到的資料與“閱讀鏈接”內(nèi)容進(jìn)行思考，感受到了這些事件在表達(dá)上都蘊(yùn)含著作者對(duì)祖國(guó)山河的痛惜與惋惜之情。

又如《威尼斯的小艇》（五年級(jí)下冊(cè)）一文，課后“閱讀鏈接”中分別為學(xué)生選編了朱自清的《威尼斯》（有改動(dòng)），法國(guó)喬治·桑的《威尼斯之夜》（有改動(dòng)），這些作品中描寫的內(nèi)容都與異國(guó)風(fēng)光威尼斯有關(guān)。教學(xué)時(shí)，教師就可借助“閱讀鏈接”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三位作家在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么相似之處。這樣以互文比較閱讀的形式引導(dǎo)學(xué)生深度剖析文本內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生感受到三位作家在表達(dá)上的相似與不同之處，而且也可以提升學(xué)生的思維能力。

“閱讀鏈接”中選編的內(nèi)容可供學(xué)生比較閱讀的有許多，教師從“閱讀鏈接”與文本的區(qū)別與聯(lián)系入手展開教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)同類作品風(fēng)格特點(diǎn)的了解更為深刻。

三、借助“閱讀鏈接”，進(jìn)行語(yǔ)

言實(shí)踐

教材中有一部分“閱讀鏈接”選編的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)到的閱讀方法密切相關(guān)，這些“閱讀鏈接”的編排為學(xué)生的遷移運(yùn)用提供了平臺(tái)。教師借助“閱讀鏈接”來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想與體會(huì)，可以使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力得到提升。

《陶罐和鐵罐》（三年級(jí)下冊(cè)）一文后面“閱讀鏈接”中選編的內(nèi)容是寓言故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》。教學(xué)完《陶罐和鐵罐》之后，教師就可以讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用體會(huì)寓言寓意的方法，讀讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，想想故事中的北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處。課文中的鐵罐驕傲自大、自以為是，結(jié)果卻與陶罐的結(jié)局截然不同。而在《北風(fēng)和太陽(yáng)》這篇故事中，學(xué)生們一讀就會(huì)覺得北風(fēng)與鐵罐的性格實(shí)在是太相似了，他們很容易就知道了這個(gè)故事想要告訴人們的道理。這樣教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀方法的遷移運(yùn)用，而且在學(xué)生解答問題的過(guò)程中，也能促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

又如《西門豹治鄴》（四年級(jí)上冊(cè)）一文，課后“閱讀鏈接”中呈現(xiàn)的內(nèi)容是劇本《西門豹治鄴》，劇本主要是依靠對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，刻畫人物的。教學(xué)這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己把劇本內(nèi)容讀一讀，然后按照劇本中人物的對(duì)話把其改編成一個(gè)小故事，在改編故事的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解在旁邊加上適當(dāng)?shù)呐园變?nèi)容，最后再讓學(xué)生把這個(gè)故事演一演。這樣不僅與本單元“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”的語(yǔ)文要素要求相呼應(yīng)，還在學(xué)生編一編、演一演的過(guò)程中，促使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。教師借助“閱讀鏈接”為學(xué)生提供豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行真正的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，提升了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

四、借助“閱讀鏈接”，拓寬閱讀視野

“閱讀鏈接”是助學(xué)系統(tǒng)的一部分，有些選編了不少有助于學(xué)生延伸課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。這些“閱讀鏈接”中的內(nèi)容或是對(duì)文章人物的介紹，或是對(duì)文中相關(guān)話題的拓展，還有一些是與課文原作相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這些都為學(xué)生閱讀更多與課文相關(guān)的內(nèi)容起到了重要作用。教師可借助這些“閱讀鏈接”的內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野。

《黃繼光》（四年級(jí)下冊(cè)）一文講的是英雄黃繼光舍身炸碉堡的故事，贊揚(yáng)了黃繼光的大無(wú)畏革命精神。在這篇課文后面為學(xué)生編排的是《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，講的是錢學(xué)森主動(dòng)放棄國(guó)外的優(yōu)越條件回到祖國(guó)懷抱，為祖國(guó)科研技術(shù)作出極大貢獻(xiàn)的故事。編者這樣設(shè)計(jì)“閱讀鏈接”的意圖是豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)愛國(guó)有更多的認(rèn)識(shí)。舍身為國(guó)是愛國(guó)，義無(wú)反顧回到祖國(guó)并為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力照樣是愛國(guó)。在教學(xué)“閱讀鏈接”的時(shí)候，教師要以教材為引，讓學(xué)生搜集更多英雄故事、愛國(guó)故事來(lái)讀一讀，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

又如《丁香結(jié)》（六年級(jí)上冊(cè)）一文，作者主要以丁香為話題，介紹了丁香的特點(diǎn)并由此展開聯(lián)想，發(fā)出自己的感慨，給讀者留下了深刻的印象。丁香自古以來(lái)就受到許多文人志士的青睞。在這一課的“閱讀鏈接”中，編者精心選編了李商隱、陸龜蒙、馮延巳、李璟等名人關(guān)于丁香的金句名言。在教學(xué)“閱讀鏈接”中這些名人關(guān)于丁香的金句的基礎(chǔ)上，教師也可讓學(xué)生再搜集一些關(guān)于丁香的名人名言或者詩(shī)詞佳句等等。這樣教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生今后積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

在課后“閱讀鏈接”中有許多內(nèi)容都是課文內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充。教師以教材為基礎(chǔ)，以“閱讀鏈接”為梯架，讓學(xué)生從了解一點(diǎn)走向了解更多，以豐富他們的頭腦，開闊他們的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

對(duì)于“閱讀鏈接”，教師不要只是讓學(xué)生自己讀讀就算完事，而是要仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)“閱讀鏈接”與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系點(diǎn)，確定出引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目標(biāo)與方向，這樣才能真正發(fā)揮“閱讀鏈接”的教學(xué)價(jià)值。

（作者單位：江蘇南京市江北新區(qū)柳袱小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷