“校企融合，產學研創扶一體化”社會服務模式的探索與實踐

張華通 謝騰飛 趙靜 李慧釵 羅晶晶 何旭君

摘 要：“校企融合，產學研創扶一體化”是一種校企深度合作服務社會模式，通過教學、科研、生產、創業與扶貧工作緊密結合，“五位一體”地提高了學生的實踐、科研、職業和創業能力，提高了學校教師團隊教學和社會實踐、服務社會能力，提高了企業科技創新開發和科學高效參與扶貧工作的能力，并將科研成果與生產實踐應用在精品在線開放課程資源建設中，生產科研進課堂，從而提高了學生的學習積極性。通過與廣州田園牧歌農林有限公司的“增城蜜菊產業化關鍵技術推廣應用”校企合作項目的實施，以期提高課堂質量，提高學生職業技能和創新創業能力，提升教師科研和社會實踐能力。

關鍵詞：校企融合;產學研創扶;服務社會模式;課程建設

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）22-0179-03

早在2010年7月，我國就發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，教育部、農業部、國家林業局等也相繼發布《關于推進高等農林教育綜合改革的若干意見》（教高[2013]9號）等文件，要求和鼓勵各學校完成高等農林類教育的創新、服務社會改革，并制定了一系列計劃，如“卓越農林人才教育培養計劃”等。其目的是推進各涉農林類院校創新人才培養模式，提高自身在服務生態文明和農業現代化的能力與水平，完善適應農業現代化需要的農林人才培養體系，為社會主義新農村建設貢獻力量。

改革開放以來，我國農村社會發生了質的變化，隨著機械化的提高、農村勞動生產力得到解放，農民收入快速增長，其生活水平不斷提高。但是，我國農業基礎依然薄弱;農村發展依然滯后，仍需要扶持;農民增收依然困難，仍需要加快;特別需要注入高經、高效、高產的優勢產業，政府引導，龍頭企業帶動，組建和發揮合作社社員積極性，推廣以自然資源開發利用林農一體化發展新模式，整合山區閑置和低產、低質、低效資源，利用市場機制，加快推進農業結構調整，科學發展農林產業，拓展農民增收的空間。

在這一背景下，本課程教學團隊與廣州田園牧歌農林有限公司積極開展了校企合作、產教融合，依托校企共建的生物技術綜合實訓基地，通過“增城蜜菊產業化關鍵技術推廣應用”校企合作項目，并利用林下經濟植物組織培養省級精品在線開放課程的建設，不斷開展教學改革，完善人才培養方案和模式。經過5年多實施、推廣應用，不但提高了當地農業資源的合理利用水平，促進了當地農業內部結構的調整和優化，實現了農民年年有收入、戶戶奔小康的奮斗目標，而且提高了課堂的教學質量，提高了學生的職業技能、創新創業能力，提升了教師的科研和社會實踐能力。

1 校企合作，培養大學生創新創業能力，增強社會服務意識

廣東生態工程職業學院于2016年開始與廣州田園牧歌農林有限公司合作進行聯合開發研究，經過5年的努力，完成了增城蜜菊優良單株選育、建立微莖尖培養結合熱處理脫毒技術、脫毒苗組培工廠化育苗集成技術、生態種植技術、增城蜜菊加工生產開發利用等，取得了豐碩的成果，并形成了一整套增城蜜菊產業化生產示范開發利用體系。在項目的實施過程中，結合大學生創新創業項目“名貴中草藥與園藝植物組培生產育苗及其營銷”以及林下經濟植物組織培養省級精品在線開放課程的建設，師生參與企業生產及管理實踐，在專業教師團隊指導和幫助下，采用“項目式”的教學方法，成員合理分工，成功完成了增城蜜菊優良株系的無菌體系建立，并在生產過程中根據實際情況制定了合理有效的計劃，生產增城蜜菊優良組培種苗100000株，完成了生產和實訓任務。同時，參與公司網站銷售，宣傳推銷產品，解決了一定的技術難題，創造了一定的經濟效益，幫助公司實現科技扶貧，服務社會的目標。并將生產實踐技術拍成微課，作為教學資源，建設精品在線課程，服務學生，服務社會，實現資源共享。

2 校企融合，產學研創扶一體化，提升教師教學科研和實踐能力

教師是教學的靈魂，是實現教學成果的關鍵。而“校企融合，產學研創扶一體化”校企合作服務社會模式能夠實現的根本就是教師有科研和企業生產實踐的能力。在本項目結合學院質量工程“農業生物技術專業教學團隊建設”項目，發揮團隊各自的優勢，教師與企業相互學習，將產、學、研、創、扶合為一起，結合教學改革，積極通過“任務驅動”、“項目式”等教學方法，充分利用勤工儉學、寒暑假工、頂崗實習學生，師生一起參與項目的建設。這不僅提高了教師科研開發及實踐指導能力，也提高了教師的教學水平和科研水平，強化社會服務功能。努力將本項目的科研及教學水平和效果提高一個臺階，真正實現校企深度融合，提升服務社會功能。

3 有效整合資源，創新人才培養模式和社會服務模式

充分利用學院生物技術綜合實訓基地條件，農業生物技術專業教師團隊技術和人才優勢，校企合作，把教學、科研、生產、推廣應用、創新有機地結合在一起，建立起“產、學、研、創”的創新型實驗室運作模式，創新人才培養模式和社會服務模式。主要措施如下：

3.1 任務驅動型 主要利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行，結合“增城蜜菊產業化關鍵技術推廣應用”項目，申報完成院級科研項目“徽州亳菊微莖尖培養脫毒及組織培養工廠化育苗關鍵技術集成研究”。學生在實訓教師的指導下完成生產和實訓任務，使學生的創新創業能力和人才培養質量得到了大幅度的提高，為企業培養創新型“零距離”上崗優秀人才，同時解決了部分貧困學生的學費和生活費問題。

3.2 技術推廣型 通過“增城蜜菊產業化關鍵技術推廣應用”項目，在公司建立校外實訓基地，與公司技術開發人員一起，深入生產一線開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新，同時把在學校實驗室的研究成果向公司進行技術推廣。技術服務主要通過課題組、科技創新小組等進行，二年級學生實行導師制，由專業教師帶學生進行橫向新技術、新產品開發等課題的研究，通過大學生創業訓練項目“名貴中草藥與園藝植物組培生產育苗及其營銷”、省級精品在線開放課程“林下經濟植物組織培養”等項目，把課題研究與教學、學生的畢業設計結合起來，從而真正提高了學生的創新能力。

3.3 以職業能力為目標 通過項目的運作，改革實踐教學體系和教學內容，以崗位能力為導向，進行實踐教學資源庫建設，包括編寫課程標準、實踐教學大綱、實習指導書等。豐富《林下經濟植物組織培養》省級精品在線開放課程教學資源，實現資源共享。通過實踐創新，提升了學生和教師服務生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設的能力與水平，培養了一批農業現代化和社會主義新農村建設需要的人才。

4 科研成果實現產業化，科技創新與扶貧社會服務并重

教學科研團隊積極與廣州田園牧歌農林有限公司聯合聯合進行“增城蜜菊產業化關鍵技術”攻關，以“產學研創扶一體化”校企合作服務社會模式，在新一輪扶貧開發中，聯合廣州市天河區石牌街，把科研成果向產業化生產轉化，通過項目研究及產業化推廣應用，并以此為依托，深入開展“田園綜合體建設”和“增城群愛村康養鎮”規劃與建設，使教科研成果向產業化生產轉化，校企合作和扶貧社會服務并重。表1為“增城蜜菊產業化關鍵技術推廣應用”項目實施過程及取得的成果。

5 項目實施幫扶取得的成效

項目歷經5年的種植示范推廣，種植示范服務單位涉及技術推廣站、合作社、個體種植戶、園林綠化公司、休閑旅游公司等6個單位，提供種苗238.5萬株，種植面積93.34hm2，總收益5250萬元，起到了良好的扶貧效果。表2為2016—2020年5年間增城蜜菊種植示范扶貧服務的主要種植主體和獲得的直接經濟效益。

6 小結

“校企融合，產學研創扶一體化”社會服務模式的探索與實踐，將教學、科研、推廣應用、生產、創新有機地結合在一起，創建校企合作人才培養模式及“產、學、研、創、扶”的創新型實驗室運作模式，以校企合作項目為依托，利用學校設備、技術及人才優勢，把扶貧工作與美麗鄉村建設相結合，將發展生態農業與旅游休閑度假相結合，將鄉村閑置土地建設種植基地，采取“公司+農戶”“公司+合作社”經營模式，打造“一村一品”“一村一景”“一鎮一業”，既實現了農業扶貧“造血”，又作為生態觀光旅游的組成部分，服務鄉村振興。項目在中醫藥產業和食品保健、林下經濟發展和森林康養、農業種植結合美麗鄉村建設、教育領域與科普教育等方面，創新學校人才培養模式和服務社會模式，解決“三農”問題，發展“三高”農業及林下經濟，對于扶貧攻堅、鄉村振興具有明顯的社會意義，并發揮了積極作用。并且強化了“校中廠”“廠中校”實訓基地建設，豐富了精品課程資源建設，提升了學生的實踐操作技能，培養了零距離、服務生產一線的創新型人才，也提高了教師的教學水平、科研水平社會服務能力。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

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[5][10]公告：國家林業局關于印發《中國生態文化發展綱要（2016-2020年）》的通知[EB/OL].[2016-04-11].http：//www.forestry.gov.cn/main/4461/content-862588.html.

[6]財政部關于印發《農業綜合開發扶持農業優勢特色產業促進農業產業化發展的指導意見》的通知[EB/OL].[2015-11-04].http：//www.gov.cn/zhengce/2016-05/25/content_5076608.htm.

[7]國務院辦公廳關于加快林下經濟發展的意見[EB/OL].[2012-08-02].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-08/02/content_2197041.htm. （責編：張宏民）