高中信息技術課堂如何培養學生的信息素養

劉娟

摘要：隨著社會技術的發達，網絡早已逐漸走入了人們的生活。同時，隨著社會對人才的要求在不斷提升，因此高中學生需要在學校期間不斷提升自己的信息素養能力。信息素養在學生的生活和學習過程中發揮著重要的作用。高中階段是學生信息技術學習的關鍵時期，所以老師要在信息課程中融入對學生信息素養的培養，從而全面提高學生的能力。

關鍵詞：信息技術;培養;信息素養

引言

高中信息課程將能夠培育更多的符合經濟社會發展的人才，學生的信息素養培養已成為高中教育的方向。因此高中教師必須廣泛地開展信息技術課程，深入地認識信息技術素養的內在含義，利用理論基礎指導實踐活動的開展，在教學中訓練學生的信息素質。

一、在中學信息技術課程中培養學生信息技術素質的方法重要性

1.信息素養是信息時代公民的基本素養

隨著我國信息技術的進一步發展，我國的信息教育也越來越受到人們的關注與重視。中學時代是學生學習的關鍵時期，中學時代對計算機技術的掌握也是重要課題。在新課改的條件下，學校需要在信息課程中融入對信息技術素質的訓練。同時加強對學生的綜合素質訓練，以培養出適應經濟社會發展需求的人才。

2.提升學生信息素養是學生技術發展的需要

科學技術是第一位社會生產力，而經濟社會的發展也離不開信息化技術。高中學生是社會培養的人才，必須具有高素質。中學階段如果缺乏信息素養，那么在大學生活中就很難得到良好的發展，以致于日后的職業發展也會受到限制。因此，高中學生必須在信息技術學習中培養自己的信息素養，從而為社會發展貢獻自己的力量。大學生只有學習到更多的知識和能力，才能在社會中促進自我的發展，從而獲得更多的機會。

二、高中信息技術教學存在的問題

1.沒有明確學生的個體性差異。

中學信息技術教學計劃在設計過程中沒有考慮學生的個性特征，內容差異不明顯。學生在性格上表現出明顯的自主性特征，學習基礎、經歷等因素會導致學生綜合水平的高低差異。忽略學生的差異，就不能充分發揮高中信息技術教學的作用，不能實現高中信息技術教學的目標。

2.忽視學生的教學主體地位。

老師在進行信息技術教育過程中既不能意識到學生的課堂主導地位，對課堂教學的實施也不能完全圍繞學生展開，也不能夠主動高效的開發學生的主動學習能力，學生創新實踐能力不強，對學習信息技術的熱情并不明顯，而是把更多的精力投入到考試過程中，造成學生對信息技術理解不夠全面，對培養學生學科綜合應用能力也不利。

3.教學評價體系不完善。

中學信息技術教學評價體系不健全，內容設置難度大，難以進行統一科學檢驗。沒有充分地檢驗學生的學習效果。不完善的教學評價體系，直接導致學生不能接受信息技術的學習，思想上沒有意識到應用信息技術的重要性。

三、高中信息技術教學中培養學生素養的方式

1.營造活潑的課堂氣氛，培養對學生的教育信息意識

對比于語文、數學等其他學科而言，由于信息學科并非普通高考的科目，導致老師常常忽略這門必修課的內容，從而造成教學模式單調，內容陳舊，學生的讀書趣味嚴重缺失。面對這些現狀，老師需要持續地掌握專業的信息理論知識，并在實際教學活動中創新信息知識，使之能與現代教育銜接，從而通過運用先進信息提升教師課堂的教學水平，從而使學生有效地掌握新的專業知識，培養學生的信息素質。要更好地培養學生學習的積極性和主動性，老師要高度重視課堂氛圍，因為好課堂氣氛對教師教學效果產生了重要的影響。而中學信息的專業性也相當強，學生在學習中難免覺得乏味無聊。所以，老師要多關心學生，在進行中學信息教育時，還可以利用各種吸引學生的活動營造良好的學習氛圍，從而增強學生收集、表達、加工、管理信息的能力。可以以專題活動的形式賦予學生最大的自主性，由學生自行設定學習任務的主題，并根據相關條件對信息內容進行甄別，以有效選取最有價值的信息內容，并對信息工具加以運用，讓其在實際的教學活動中熟練地運用。這樣不但可以訓練學習者觀察訊息的能力，并能通過觀察對訊息加以綜合、分析等，還可以正確地表述有關訊息。

2加強學生的思想品德教育

由于計算機和網絡等新媒體的高速、不斷發展，在很大程度上給高中學生提供了教學和娛樂的嶄新道路。但是，許多社會不良信息、落后封建的文明，也都利用了網絡的形式不斷進行宣傳，再加上高中生的自我控制能力比較薄弱以及獵奇心態也比較重，所以，這種惡劣的網絡信息會進一步的侵蝕學生的正常心智。

中學階段的學生興趣愛好較強，對新奇事情有著很大的興趣愛好，但同時由于中學生的法律意識相對淡薄，更是一些中學生對攻擊互聯網的黑客們盲目的推崇，假如學校對學生不能盡心進行合理的思想品德教學，那么將會讓學生沉迷其間，更嚴重的會發生違法的情形。對學生來說，學校不僅只有專業知識的傳授，還在一定程度上對學生進行思想道德等方面加以教導，同時校園是進行思想道德教學的最佳地點又是主渠道，在實際教學中過程中，學校必須把思想品德教育與法制教育工作放在素質教育的重點地位，同時也必須使之貫徹在學校教育工作中的每個環節。

3.構建學生課堂教學主體地位。

學生是課堂教學的主體。在實踐過程中，要及時了解學生的實際情況，為學生提供有效的幫助，積極引導學生學習信息技術。在制定教學計劃和方法時，要充分考慮學生的需要，使學生能主動地進行思考，把信息技術與其他學科知識相結合，更好地培養學生的信息素養。

結語

利用電腦和信息技術并不困難，也沒有相應的門檻，在當下已經非常普及。但是應用并不等于運用，掌握并不代表完全掌握，因此高校信息化老師很有必要在課程進行前先向學生闡明這一點，以協助學生建立合理的價值理念和學習心態，并引導學生以積極向上的、主動的學習心態，投身到信息技術的應用教學當中。

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