淺析高中英語教學中學生自主學習能力的培養

廖宏艷

摘要：隨著中國科學水平的進步和發展，越來越多的人希望提高教育水平。高中英語教學的重點是提高學生的學習能力，引導學生加強和發展自己的學習過程。

關鍵詞：高中英語;自主學習;培養

前言

自主學習是指學生在學習過程中的積極、主動、自覺的行為。按照新的學習標準的要求，培養學生自主學習是高中英語教學的優先方向。在此基礎上，本文探討了學生的自主學習發展策略，在高中進行獨立英語教學，以便對提高高中英語水平有一定的意義。

1促進高中學生自主學習的必要性

1.1加強學生對英語的信心

高中英語教材內容復雜，課程包括句法用法，理解文章和英美文化。對于高中生來說，學習這些材料的壓力很大。在那種情況下，當學生沒有足夠的自主學習機會時，他們就會處于相對被動的地位。因此，教師要培養學生獨立學習英語的能力，使他們能夠并相信英語。

1.2優化教學活動

長期以來，教學缺乏時間和力度是一個普遍存在的問題，培養學生獨立學習英語的能力，使學生可以提前解決簡單的問題，掌握自己的知識和技能，集中精力解決問題，在課堂上，提高教師的教育質量，使他們能夠集中有限的精力，在內容上，對學生來說，這是一項艱巨的任務，需要時間和精力的平衡分配。

1.3優化學校整體教育環境

教育環境是學校教育的一項重要任務，只有與"學"相結合，才能真正實現目標。通過科學組織學習活動，提高學生的英語自主學習能力，增強教師與學生之間關系的客觀性，確保教師和學生之間的有效協調，創造有利的學習環境，并對學生和教師產生無形的影響。

2培養高中學生自主學習能力出現的問題

2.1學生自主學習能力薄弱

高中生還處于年輕的時候。他們的優點是追求知識，精力充沛，勇于學習，勇于創新。但是也有一些缺點，比如上課注意力不足和玩手機游戲，不善于理論學習，上課很容易犯困，導致他們失去學習的信心。教師應充分了解學生及其動機，以便更好地引導他們，使他們能夠成功地學習，建立真正的自信，逐步充分發揮潛能。在新課程理念下，高中英語教學應以增加學生對學習過程的參與為主，但是在實踐中經常會出現這樣的問題，教師運用傳統教學方法，導致學生之間缺乏積極的合作。這些問題對實際效果有重要的影響，如何提高學生學習動機，提高高中英語教學效果的問題，成為許多教師思考的主題。

2.2教師素質不平等

高中英語教師應帶頭實踐自主學習，他們不僅要了解課程結構，還要能激發學生的動機和主觀能動性，由于教師綜合素質參差不齊，教學關聯性不足，其結果不符合期望，英語教師專業知識的缺乏逐漸成為英語教學中的薄弱環節。對于英語教學的質量和學生的學習成績是決定的，只有在專業學習和持續培訓的基礎上，教師才能滿足需要。從教學的角度來看，教師應該為學生提供更多的專業咨詢，讓他們自主學習，更好地培養他們的自主學習能力。

3促進高中生英語自主學習的策略

3.1提升教師整體素質，形成和諧的師生關系

英語教師的綜合素質對學生自主學習技能的培養有著巨大的影響。教師要根據學生不同層次的英語和知識結構，完成課本的介紹，然后結合課文的關鍵短語進一步分析情態動詞的用法，如《Festivals aroundthe world》單元，Theylit fires and music because they thought these festivals would bring a year of plenty是重點句子。對于落后的學生來說，這種學習方法的目的是為英語水平良好的學生設計的，可以提高他們的學習成績，以確保學生都能按照既定目標自主學習，從而達到理想的教育發展目標。

3.2改善學生積極學習的評估策略

長期以來，很多高中英語教師都是以傳統教學為主。這種教學方法以教師為中心，課堂教學有很大的局限性，學習不太可能激發學生的獨立性。英語是理論上的，教師應提高學生的技能和積極性。例如，在情境課程中，學生可以顯著提高動機，與團體合作。完成團體訓練后，教師可采用多元化的評估方法，讓學生進行自我評估、團體聯合評估等，教師綜合評核，使學生有一定的自由度，提高他們的整體能力。此外，教師亦須考慮評核的多樣性，并不是將考試成績作為唯一的評核標準，而是根據學生的日常授課情況，對學生進行綜合評核，積極發展學習能力，可以大大增強學生的自信心，使他們有機會了解自己在學習上的不足，提高學習能力，從而不斷提高理論知識和應用水平。

3.3教師首先要改變以往的教學模式

過去教師指導學生的課程時，學生總是按照教師的教學方法學習，導致英語課很枯燥。教師們盲目地遵循傳統的教學方法，學生們很難找到學習的方法，更不用說自學了。教師必須改變教學方法，為學生設計有效的教學方法，通過圖像、視頻、歌曲，鼓勵學生形成對話關系，參與英語學習。通過語言交流，學生將變得自信和積極，并找到最好的自主學習方式。

3.4教師應當引導學生作為學習的主人

為了培養學生的自主學習能力，教師應該以學生為中心，教師上課不能總是盲目地說。教師應該讓學生參與教學，合理分配時間，讓學生在課堂上表達自己、展示自己，要把理論聯系實際，給學生一個學習和測試知識的機會。教師應該尊重所有參與的學生，為他們創造自主學習的機會，參與交流和討論，鼓勵學生發表意見，積極思考并努力實現這一目標，幫助學生解決一切問題，激發學習精神。

3.5在課堂上給予學生自學空間

在學生準備自主學習的早期，教師應該開始關注學生的自主學習。在課堂上，高中生已經掌握了一些英語技能的地方，教師在熟悉課文內容之前，可以投入一些時間熟悉課文，并與學生進行小組討論，讓他們討論未能解決的問題，例如，在 Art 單元語境中，高中英語教師可以先掃描課文，提取kite、wood-print new year picture、be locate in等單詞和短語。教師在教學過程中的這種認識是切實可行的，可以促進學生對課程的更深入了解，提高他們的自主學習能力，逐步幫助學生優化英語技能。

3.6適應評估方法

基于一次性的傳統評估方法無法反映學生的學習狀況，阻礙了他們在自主學習過程中實現明確的目標，降低了自主學習的回報。此外，為了準確反映學生的學習情況，教師必須制定適當的評估周期，為確保評估內容和重點的準確性，結合實際情況，更加明確學生自我教育目標，為學生自主學習創造有效條件，進一步優化學生英語學習成績。

4結語

高中英語教學的意義很明確，就是教師要幫助學生找到自己的學習方法，深化知識，使學生成為自立的學生。總之，隨著時間的推移，出現了全球經濟一體化的趨勢。在未來的學習過程中，生活和工作將更加重視英語，對英語教師的要求越來越高，體現以學生為中心的理念是學生的需求。通過改變教學方法，改變教師和學生的角色，建立良好的師生關系，完善評估策略，實現高中英語教學目標。

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