基于幼教中兒童健康教育的幾點思考

林潘勇

摘要：幼兒期是幼兒身體發育和功能發展最快的時期。在現階段，教師應如何在新時代的大背景下，開展幼兒健康教育已成為學前教育領域研究的熱點。要明確健康的概念，了解幼兒的身心狀況，促進幼兒身體與心理并行發展，培養幼兒良好的生活習慣和生活能力，充分發揮群體作用，在教育過程中關注心理健康，為祖國培養身心健康的建設者和接班人。

關鍵詞：幼教;幼兒;健康教育

前言

為了更好地貫徹和落實國家對于幼兒發展的各方面規劃，促進學前兒童身心健康發展，幼兒園的各方人員和兒童家長應該共同努力去實現這個目標。因此，在幼兒園健康教育中，有哪些值得我們思考？

一、明確健康概念，防止片面教育

對于學前兒童的健康教育來說，健康并非單方面的身體方面，把健康教育等同于身體鍛煉、健康飲食都是非常片面的。兒童身心健康的重要標志是心情愉快、身體強健、動作協調、生活習慣及基本生活能力良好。健康教育包括生理、心理、生活習慣等方面，涵蓋了兒童日常生活的各個方面。唯有在幼兒教育中明晰健康概念，才能防止片面的健康教育，使兒童健康成長。

二、要正確認識幼兒的身心狀況，防止盲目樂觀

人類各器官和功能發育最快的時期是0至6歲的學前時期。這段時間，父母和老師要密切注意孩子的身體和心理狀況。幼兒園組織者、學前教師、家長可根據相關書籍，例如《3一6歲兒童學習和發展指南》里針對學前兒童身心健康所給出的參數比較兒童的身體和心理狀況，判斷兒童是否健康。舉例來說，如果你發現你的孩子太胖了，你應該在飲食上適當的減少肉食，適當增加鍛煉強度，循序漸進，不要急功近利。孩子的情緒穩定、快樂非常重要。如3至6歲的孩子情緒不穩定，常因小事哭鬧，聽不進大人的勸告，教師及家長應反思自己是不是經常罵或者打孩子，是不是在孩子哭的時候沒有耐心與孩子溝通，這些都會一定程度影響幼兒的身心發展狀況。每到每年九月新生進幼兒園，家長都怕孩子不適應幼兒園，或者在幼兒園受到不公平待遇，對孩子總是滿懷憂慮和擔心。事實上，研究顯示，3歲以上的孩子已經有了一定的社會環境適應性，所以家長不用擔心這一點。在幼兒新生剛到達一個新的陌生環境時，難免會出現一些不適應，但通過教師的幫助，他們很快就能適應幼兒園集體生活，克服進入幼兒園的焦慮情緒。家長只要保持一個愉快的心情，告訴孩子他們自己長大了，應該到幼兒園學習技能就可以了，爸爸媽媽下班后也會準時去接他們回家。通過這種方式，孩子們可以擺脫對幼兒園環境的恐懼心理，在幼兒園快樂地生活和學習。教師應根據《指南》進行健康教育，兒童需要有健康的身體、穩定快樂的情緒和適應環境變化的能力。這一切是分階段進行的，所以不要操之過急。孩子的成長需要一段時間，正如一棵植物要經歷一個特定的生長周期才能成熟一樣，因此，請耐心等候，防止幼苗在教學中揠苗助長。

三、促進幼兒動作發展，防止教師或家長越俎代庖

幼兒在幼兒園一天的生活中，教師可設計出跑、跳、爬、走平衡木、玩石頭、踢羽毛球等活動和游戲，然后調整其動作，保持孩子們能達到一定程度的強度和耐久性。老師要在學習和活動中創造條件和機會，讓孩子的手充分發揮靈活協調的能力。要做好家園共育教育，教師要及時與家長進行溝通交流。家長應鼓勵孩子自行動手，如讓孩子在去幼兒園的路上自己背書包。這樣不但可以培養孩子的責任感，而且可以培養孩子的堅韌性。在家時，父母可以在保證孩子安全的前提下讓孩子適當地做一些家務，因為年齡小，孩子在各方面發展都不成熟，做事慢或不完美，這些家長們都可以耐心地教導孩子們，讓他們獲得成長的喜悅。舉例來說，在幼兒園，老師可能認為孩子吃飯慢了會影響整體進食的進度，所以就會到孩子跟前去喂他們。在家的時候，有時候父母也會因為各種各樣的理由去給孩子喂飯。但無論什么理由，我認為這樣做不可取的，幼兒在幼兒園或在家都可以自己吃東西，可以充分鍛煉他們的小手。3到4歲的幼童，手部的動作不夠靈活協調，但他們已經可以很好地用湯匙吃飯。小孩子過了4至5歲就會慢慢學會用筷子吃飯，有的孩子甚至更早就學會了。5至6歲兒童基本能熟練使用筷子，這種手部動作協調能力正在逐漸走向成熟的發展過程。但如果是老師和家長代勞，孩子的成長將變得非常遲緩，反而會對孩子造成很大的不利。

四、培養習慣能力，防止高分低能

教師與家長應從兒童抓起，培養兒童良好的生活衛生習慣，以促進兒童的身心健康和智力發展，為他們未來的生活和成長奠定堅實的基礎。比如，孩子每天早晚都要刷牙，就能有效預防齲齒;為保證營養均衡，兒童養成了不挑食的習慣;兒童閱讀有良好的閱讀習慣，可有效預防近視等。教師和父母要教育孩子，讓他們掌握照顧自己的基本能力。根據新聞報道，一些學生在進入大學后學習表現很好，但離開父母卻無法獨自生活。這是非常悲哀的事，回顧我們的教育，培養學生的基本生存能力，應該從幼年開始。教師與父母應鼓勵孩子做他們力所能及的事，為他們提供有利于自我保護的環境和條件，而不是幫他們完成。

另外，教師和家長要培養孩子的安全意識和自我保護能力。在我國，意外傷害是很多兒童死亡的主要原因。不能松懈地開展安全教育，應滲透到每個人的每一天。老師要教育孩子不要跟著陌生人離開或吃陌生人送來的食物，要認出一些常見的安全標志，要了解不安全的環境和事物，要學會一些簡單的自助電話。在家中父母要讓孩子記住地址和電話號碼，給孩子提供安全的生活環境，在公共場所照顧好孩子。幼兒園也要緊密聯系家庭，共同教育兒童，豐富兒童安全知識，提高兒童自我保護能力。

五、發揮群體作用，防止孤僻、內向

人類是社會關系的總和，每一個人在社會中都有一定的作用，沒有社會人就不可能存在。幼兒期要努力營造愉快向上的學習氛圍，使幼兒能勇敢地與同伴溝通，在知情意行等方面與其他幼兒互動，最大限度地發揮群體的作用，防止幼兒形成孤僻、內向的性格，不利于以后的發展。

六、注重精神健康，預防心理疾病

不管那個階段，受教育者的心理健康比身體健康更難判斷，因此教師往往忽略其中一方，重視幼兒的身體健康，忽視心理健康。還有一些教師為了培養孩子的心理健康而推行“幸福教育”，但實際上他們缺乏專業知識，精神上的健康不等于快樂。對引導幼兒自我調節能力，培養兒童積極面對生活的情緒和堅強意志顯得尤為重要。因此，學前教育的老師應在不斷學習專業知識的同時，注重孩子們的心理健康，做到身心教育的合理并行。

結語

幼兒的健康對于個人、家庭和國家的發展都至關重要，老師和家長都應該加強對幼兒身心健康發展的重視，共同為國家和社會培養優秀的建設者和接班人。

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