“安全人機工程學”課程思政教學實踐

陳祖云 周紫怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在專業課程教學中挖掘課程思政元素，發揮立德樹人、育人的作用。把專業能力培養、價值引領、愛國思想的人才培養目標貫穿教學的全過程。完善課程思政元素，充實課程思政教學資源。把安全人機工程學課程的基礎知識、基本理論與思想理論、政治教育有機地融合，激發學生的愛黨、愛國情懷，報效祖國，引導學生在專業課程學習中端正學習態度，樹立崇高目標。培養學生在安全人機方面的安全生產意識和安全素養，提高其發現、分析和解決實際問題的能力;增強學生的職業素養和社會責任感，提高學生學習專業、從事專業的熱情，培養學生的工程倫理道德和安全生產第一的思想觀念。

[關? ? 鍵? ?詞]? 安全人機工程學;課程思政;教學方法

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0116-02

安全人機工程學是安全工程專業的必修課程，是一門在工程心理學的基礎上衍生、發展而成的新興科學，是研究人、機、環如何設計符合人的生理及心理特點，達到人機匹配最佳，使人舒適、安全和有效地工作及生活。

一、課程思政教學實踐修訂課程體系

（一）課程目標

教師要認真學習國家的方針政策，明確課程思政元素，使課程達到思政內涵和要求，針對安全工程專業課程的特殊性，將歷史教訓落后挨打，共產黨的實事求是、嚴謹認真等課程思政理念融入教學考核中，以培養學生的創新能力、科學思維能力[1]、解決專業實際問題的能力，為以后的工作創造良好的條件[2]。安全人機工程學可培養學習者的安全人機系統設計、安全防護裝置分析、人機環境影響分析等相關方面的專業能力。通過本課程的學習，安全工程專業的學生可了解安全人機工程的基本原理和基本概念，系統地掌握安全人機工程的基本方法和設計準則，為今后的工作、學習和研究奠定堅實的基礎。

（二）課程重點、難點

安全人機工程學科體系在安全工程領域中具有很高的地位，樹立科學的安全觀及人—機—環系統理念;明確建立合理而又可行的人機系統具有的優越性，有效地實現人機的功能分配，充分地發揮人和機器的最大效能，達到人安全、舒適和健康的工作及生活環境。安全人機工程學科提供系統安全性設計、人體靜動態參數以及相關安全的方法、理論、準則和要求，使設計生產出的產品符合人們使用，消耗能量最少，獲取最大的成果，同時生產勞動或其他活動最佳。

（三）課程思政元素

責任意識、安全意識與社會穩定;遵守國家法律法規及標準和良好的職業道德;團隊協作精神、合作意識及人與自然的和諧性;認真負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風;敬業奉獻、誠實守信。

（四）設計課程思政教學方案

教師依據教學目標及教學內容，認真備課及考慮課程思政元素的教學課件。要明確專業知識技能教學目標和情感態度目標，不僅要求學生在學懂、學會專業知識及基本理論上能夠靈活應用，更要讓學生在接受思政政策教育后更進一步認同中華優秀傳統文化、體會科技工作者的艱辛，將感悟內化為自身奮斗的動力源泉[3-4]。要將教學目標具體化、細節化，避免假大空，把愛國思政元素具體化為腳踏實地、刻苦勤奮等優良品質，提高安全人機工程學專業學生的社會責任感及專業技能。教師激發學生認真學習、探究未知的積極性，鼓勵其勇于創新，將“科技強國”理念的種子在專業課程思政理念教學中埋于學生心底[5]。

二、提高教師教學水平，做好思政元素教學

教師教學能力、水平與思政元素教育有一定的關系。要提高各專業課程教師講授思政內涵的知識與能力，加大教師課程思政元素培訓力度，保證其政治方向正確、與黨中央保持高度一致、良好的道德品行、優良的專業課程授課能力。教師經過觀摩名師的思政課堂、交流學習等途徑，先模仿、消化，再創新。教師多方位進行安全人機工程學課程思政元素課堂教育。教師在教學中開展課程思政元素教學改革項目，持續改進實現方法，充分發揮專業課程的技術優勢。

課程思政要隨著時代變化而進行更新。內容更新，保持思政熱度。教師應有接受新事物的能力及熱情，時刻關注學科前沿及社會熱點，及時學習黨的路線政策，保證課程思政常講常新、常抓常新。教師應摒棄獨自一人悶頭苦干的陋習，積極開展交流及分享活動，這些需要思政教師與專業教師合作，優秀教師與后進教師一對一幫扶，更好地構建思政教育共同體，建立課程思政教學環境。教師在進行課程思政與專業知識融合教學設計時，盡可能跟上時代潮流、貼近學生，利用多媒體等多種方式向學生傳授正確的世界觀、人生觀、思維方式等，提高教育效果，增強課程思政的魅力。

三、改進教學方式，提高課堂教學效果

安全人機工程學是一門實踐性很強的學科，要針對不同思政元素的特點，將其與專業知識點進行有機結合，教師應采用參與式教學方法進行教學，讓學生借助不同的學習模式，在趣味性更強的專業課教學中實現共同進步。

自主探究，教師設計題目讓學生參與專業科學與思政理念的探究過程，而不是把現成的知識理論結論直接灌輸給學生。教師可提出專業知識點、知識面及思政知識點、知識面，激發學生獨立自主尋找兩兩之間的有機結合關系，發現相關規律并掌握專業理論知識，提高學習的能力。親身實踐，教師可以聯合社會的力量去周邊的公司參觀學習，讓企業專業技術人員給學生講解，經過融入政治哲學方法論解決生產的實際問題，進一步激發學生的主體意識，更容易理解課程思政的內涵。

（一）課程思政在人體的人機學參數的應用

各國人體身高與原來相比有增高的勢頭，在最近20多年中世界各國人體的平均身高基本上每10年增高1cm，而我國人體的平均身高比其他國家增高幅度更大。我國經過40多年的改革開放，人民的生活水平顯著提升，我國現在的人體身高與我國1988版國標人體測量數據相比，現在青少年的人體測量數據已有明顯升高，側面說明了我國的國家政策及黨為人民服務的政策為全國人民帶來了福利及新發展。

（二）課程思政在人的生理心理因素及生物力學的應用

教師結合工貿企業專業特點及產品設計實例，通過圖片及視頻教學使學生對企業有進一步的認識。了解工程技術人員在安全生產、產品開發、安全管理等方面的作用和影響，并應用安全人機方面的知識，遵守相關行業的法律法規及規范，嚴格按照安全生產操作規程進行作業。在傳授專業知識的過程中融入課程思政元素，增強學生的專業素養、職業道德和愛國情懷，提高各方面的能力，提升團隊協作能力，增強服務社會的技能和本領。分析大災大難面前中國共產黨員、各級政府官員的大無畏犧牲精神、以人民利益當先的服務宗旨，增強學生的愛黨、愛國意識。

（三）課程思政在人機系統的安全設計與評價的應用

人機系統的安全設計與評價的主要內容：人機界面的安全設計;作業環境的設計;安全防護裝置人機學設計;人機系統安全與可靠性。教學基本要求：掌握顯示器、控制器與作業環境的設計要求與設計方法，可靠性定義;理解顯示器與控制器配置原則，安全色及安全標志的意義;了解人機系統安全設計的內容及原則，顯示器與控制器的相關內容;具有人機系統設計的初步能力。

以典型安全生產事故及安全工程專業知識作為融入點。教師經過人機系統的安全設計與評價的講解，引導學生了解和掌握生產事故責任分析、明確人—機—環的相互影響，掌握安全設計與評價的專業知識和行業規范標準之間的關系。教育學生在從事崗位工作、實驗、測試、科研工作的過程中，能透過現象看到事物的本質，并掌握發現、分析、解決、總結問題的能力，養成分析、歸納事物的發展規律等良好習慣。培育學生的人—機—環設計能力，提高學生的課程思政元素的認知以及綜合素養的養成，確定人在安全生產工作的責任感及安全意識。

四、結語

熟練掌握安全人機工程學基本內容的同時，結合當前安全工作的重中之重的地位及在現實安全管理中的實際應用案例，了解我國在安全人機工程方面培養學生對我國安全生產管理制度與法律體系的自信心，激發學生對安全行業的認同感與自豪感，立志成為一名“懂管理、知管理、用管理”的青年，為安全生產行業的發展做出自己應有的綿薄貢獻，初步實現了課程思政預期目標。培養學生的責任意識、安全意識;遵守國家法律法規及標準和良好的職業道德;團隊協作精神、合作意識及人與自然的和諧性;培養認真負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風，敬業奉獻、誠實守信。

參考文獻：

[1]遲長春.“電氣安全工程”課程思政建設的探索與應用[J].經濟師，2020（11）：191-192.

[2]楊旭海，朱麗春，朱晨陽.“機械工程測試技術”課程思政教學實踐[J].西部素質教育，2021，7（1）：46-47.

[3]馬磊，張愛華，郭莉.《化工安全概論》“課程思政”建設的實踐與體會[J].廣州化工，2020，48（9）：195-196.

[4]姜元勇，曹建立.《礦井通風與安全》課程思政探索與實踐[J].高教學刊，2020（22）：164-166.

[5]趙玲，江小華.安全系統工程課程思政教學探索[J].教育教學論壇，2020，49（12）：65-66.

編輯 栗國花