“1+X”證書制度背景的課程改革研究

周曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 5G基站建設與維護作為教育部提出的“1+X”證書制度試點證書之一，必將推動職業教育的課程改革。以通信工程制圖與概預算課程為例，通過分析目前課程教學改革的必要性，提出以課程與“1+X”證書制度相融合的改革思路，主要從課程內容、教學方法以及評價體系改革幾方面展開論述，探索“1+X”證書制度背景下使學生能夠掌握多種技能，從而適應當前市場的發展需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;課程改革;通信工程制圖與概預算;發展需求

[中圖分類號]? TN913? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）43-0180-02

一、研究的背景及必要性

（一）“1+X”證書概述

2019年，國務院正式頒發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）。該方案提出的具體目標為：到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）;建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系等。其中，第六條提出啟動“1+X”證書制度試點工作，院校內實施的職業技能等級證書分為初級、中級、高級，是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

“1+X”制度的提出，很好地將職業教育的內涵與特色展示出來，并且很好地與普通教育區分開來。該制度的實施，將會重構專業人才模式及課程體系，并對課程資源建設、師資隊伍建設、課程考核方式產生重大影響。

（二）通信工程制圖與概預算課程概述

通信工程制圖與概預算是通信技術、移動通信技術專業的專業必修課程，是針對通信工程制圖與工程概預算崗位需求而設置的一門專業核心課程。通過本課程的學習，使學生對通信工程領域的設計和預算有比較全面的認識，能夠根據工程的實際情況熟練閱讀和繪制施工圖紙，依據工程圖紙正確統計工程建設的工程量、確定每項實際施工內容在人工工日、主要材料、機械和儀表臺班等方面的消耗量;能正確套用定額、計算各種費用并編寫編制說明。

（三）理論意義

隨著IT（信息技術）和CT（通信技術）的產業升級和技術融合，特別是2020年3月，中共中央政治局常務委員會召開會議提出，加快5G網絡等新型基礎設施建設進度，市場對通信建設工程設計、施工、監理以及工程管理等方面的人才需求急劇增加。結合“5G基站建設與維護”的證書，對標“1+X”證書等級標準的技能點，如何將這些技能點融入通信工程制圖與概預算課程中，對這門課程改革的研究是具有一定的現實意義的。

二、課程內容改革

（一）對接崗位群需要，建設“課、證、崗”的課程教學資源

在課程設計中，緊密結合企業職業崗位群的需要，使工作任務具體化，產生具體的學習項目。能根據工程的勘察情況繪制工程圖紙，并能編制該項目的概預算;同時鼓勵學生通過考取企業認證、職業認證、“5G基站建設與維護”的“1+X”證書，提升就業質量。

（二）加強校企合作，緊跟技術前沿，保證專業課程內容的更新

移動通信技術從3G到4G再到5G技術，短短不過十來年時間，技術發展高速，通信產品更新迭代快。通信工程制圖與概預算作為一門應用性很強、緊跟行業步伐的專業核心課程，課程內容的選取經過與相關專家一起研討確定，課程內容契合通信工程網絡規劃、工程設計、工程施工等行業的發展和市場人才需求的特點，為緊跟時代變革，及時將新知識、新技術、新標準傳授給學生，避免課程內容滯后，保證課程內容的持續建設和更新。

（三）對接產業標準，重視培養學生的職業素養

通信工程項目建設具有嚴謹性和準確性、高度集中統一的特性。這就要求通信工程繪圖員與概預算編制人員要有項目的整體觀念、團隊意識、組織紀律性和社會責任感、服務保障等方面的職業素養。因此，課程設計把工程建設的職業素養、工匠精神、軍工精神有機融合到整個課程教學過程中，采用多元化的考核評價，使學生在知識、能力、素養方面獲得全面發展，實現企業的無縫對接。

（四）對接職業崗位，體現“做中學”“學中做”，注重培養學生的實踐能力

通信工程制圖與概預算的培養不能僅停留在知識的掌握上，更重要的是知識運用和工程實踐的能力。因此，課程設計應以企業用人要求和崗位勝任力為標準，開展校企共建“五對接，理實一體化、訓戰結合”的項目式課程教學內容。構建“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與“‘1+X證書對接，職業教育與終身學習對接”的五對接，實現課程理實一體化。

（五）將通信工程制圖與概預算的思政內容與專業教學相融合

2016年12月7日—8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田”。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中提出：要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。2020年5月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，特制定本綱要。

結合當下應急通信基礎設施建設的緊迫性，培養學生的愛國主義情懷，課程實踐模塊培養學生的工匠精神和實事求是精神，同時通過課前教學平臺推送、課中思政故事案例引入教學、課后反思等形式，進行立體化課程思政體系的建設，將思政教育與課程教育進行了有機融合與銜接。

三、教學方法改革

該課程根據教學內容、教學任務不同，思政目標不同分為三個模塊，采用領讀法、討論法、現場分析法、案例分析法、頭腦風暴法、練習法等多種教學方法。

（一）項目導入、任務驅動教學方法

老師講解，學生獨立完成。把“以實際問題為中心”的思想應用于實際教學中，針對通信工程建設的實際特點，采用“項目驅動”的教學方法，每一個教學主題都包括項目的提出、項目的分析、項目的實現和項目的拓展，通過項目的拓展，實現舉一反三。精選具有代表性的項目案例，重點關注項目的分析，使學生掌握分析和實現的關鍵步驟。

（二）采用現場教學與參與式教學相融合的方式

通過老師對案例的演示和學生實際操作雙重著手，以此培養學生嚴謹、求實的工作作風，例如：“室外布放25 mm3雙芯電力電纜3 m”和“海拔4200 m原始森林開挖直埋光纜溝（凍土、夯填12 m3）”，要求學生理論聯系實際，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準的馬克思主義科學實踐觀。

（三）采用案例教學法與啟發式教學法

通過實際的工程案例，培養學生就業時要從實際對象出發，善于總結經驗，要實事求是，不可弄虛作假，例如，貴州余慶白泥中學接入光纜路由圖的工程定額的計取，根據學生完成情況進行對比分析，進而達到認識事物的本質需要探求事物的內部聯系及其發展的規律性。

（四）利用網絡資源自主學習法

建設網絡課堂，為學生提供充分的學習資源，提高學生的自主學習能力。通過超星學習通自帶的詞云，可查看學生了解知識的情況，比如：學生收集對概預算表格與概預算費用相關信息，如圖1，通過詞云我發現學生能找出概預算表格的類型和費用對應關系。

四、評價體系改革

構建動態、多元的課程思政評價體系。評價主體包括思政專家、企業、思政教師及專業教師，依據課程素質目標，制定評價標準，分別從評“學”、評“教”兩個角度來考評。通過信息化診斷平臺，實時效果分析和成果反饋，并及時修正，形成閉環，如圖2。

五、改革成效

“1+X”證書制度下通信工程制圖與概預算的課程改革是一項系統工程，涉及培養目標從“同一型”向“多元型”轉變、課程結構從“單進程”向“多進程”轉變，同時強化“思政教育”融入人才培養全過程。

通過一系列的改革，提升了學生專業的興趣，課程滿意度也明顯增強，課前學習完成率達到98%以上，參與課堂活動率達到90%以上，相關知識體系能夠在其他職業院校的通信類課程中加以運用并取得良好教學效果，從而實現跨校聯合、優勢互補。

參考文獻：

賓恩林.加強應用性研究：“雙高計劃”背景下高職院校專業建設之路[J].華東師范大學學報（教育科學版），2020（1）：33-42.

編輯 馬燕萍