陽光體育運動理念的高職體育教學中的應用策略

張忠強

摘要：多年來，由于固有教學思想的體現(xiàn)，我國的體育教育始終未受到應有的關注，教師所采取的教學方法教學模式也都缺乏明顯的科學性。現(xiàn)階段，教學改革任務逐步深化，體育教學地位逐漸提高。高職體育教育工作中，教師需緊跟時代發(fā)展腳步，創(chuàng)新教學模式及教學手段。在這一背景下，陽光體育運動理念應運而生。文章將以此為背景，以高職體育課程為核心，探索如何在高職體育教學中應用陽光體育運動理念。

關鍵詞：高職體育;陽光體育運動;應用策略

前言：結合調查分析顯示，現(xiàn)階段我國高職體育教育效果并不理想，其中還存在較多問題。多數(shù)學生對于體育仍舊未產生正確的認識，甚至會十分抵觸體育學習。除此之外，有很多教師在體育教學中也還存在較多局限，所采取的教學方法、教學理念無法滿足學生的學習訴求。在素質教育理念逐步深入的當前時代，高職體育教師需積極轉化教育理念，大力推進陽光體育運動，推動學生全面發(fā)展。

一、樹立現(xiàn)代并健康的運動理念

現(xiàn)代健康是世界衛(wèi)生組織所提出的一個創(chuàng)新性時代新理念，與以往的身體健康有一定的聯(lián)系。但在此基礎上，進行了一定的更新。在現(xiàn)代理念下，健康并不單指身體上沒有疾病，同時也包括精神健康[1]。相較于傳統(tǒng)的健康理念，現(xiàn)代健康理念具有更高的社會性及生物性，并且已達到了全面化的發(fā)展狀態(tài)。所以，在高職體育教育工作中，教師也需要以現(xiàn)代健康為根本指導思想，巧妙的在課堂上引入陽光體育運動，借助運動，促進學生綜合發(fā)展、健康發(fā)展，滿足理念所提出的要求。同時，高職階段的教育工作中，學生會由于青春期的影響，自身在身心發(fā)展方面存在較大的差異，教師需要了解學生的這一差異，并針對性的為學生提供教育指導，設定問題解決方案，切實增強學生的適應能力，滿足學生的身心發(fā)展訴求。

二、倡導學生進行陽光體育鍛煉

高職階段的教育工作中，學生會承擔著較高的學業(yè)壓力以及就業(yè)壓力，如若其不具備良好的身心發(fā)展狀態(tài)，自身很容易會被壓力吞噬，而高職院校整體的教學氛圍也會越來越惡劣。教學氛圍與學生身心發(fā)展之間具有較為緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。所以，在高職體育教育工作中，教師需有機滲透陽光體育運動理念，積極倡導學生開展陽光體育鍛煉活動，在充分調動學生熱情的同時，促使校園積極化運動氛圍的有機形成。高職院校需找準教學理念，以健康作為運動的根本，設計多種不同形式的陽光體育運動，以此充分激發(fā)學生的積極性，也能夠增強校內體育教師的教學能力。在潛移默化的環(huán)境中，培養(yǎng)學生的運動習慣與運動熱情，使之在終身體育運動的理念驅動下健康成長。與此同時，高職院校可構建體育運動文化，組織體育教師，成立多種不同的體育社團，豐富高職學生所能夠接觸到的體育項目類型，以科學的校園管理以及氛圍構建方法，將陽光體育運動理念滲透到學生的方方面面，使之能夠正確認識到陽光體育運動對于自身發(fā)展所起到的積極化影響，引導運動潮流，營造全民參與體育的校園文化氛圍。

三、創(chuàng)新教學內容優(yōu)化教學結構

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟發(fā)展形勢逐漸好轉，國家經(jīng)濟水平逐步提高。經(jīng)濟環(huán)境的變化極大程度帶動了教育領域的發(fā)展。高職院校在開展教育工作時，不僅要考慮到課程的重點與特點，同時也要考慮到學生的個性、情感、興趣愛好以及發(fā)展方向。基于這些參考要素，適當?shù)恼{整教學模式，教學內容以及教學結構。

在基于陽光體育運動理念的高職體育課程上，教師可適當?shù)匾胍恍﹦?chuàng)新化的元素，如健身、娛樂，甚至是體育康復[2]。以此豐富學生的學習體驗，增強學生的學習感受。同時，在不同階段，針對于不同專業(yè)的學生，教師也可設定不同的特色體育教學內容。切實滿足不同能力、不同狀態(tài)、不同專業(yè)學生的體育學習需求，充分發(fā)揮體育教育的整體價值，促使學生全面發(fā)展。對于一些傳統(tǒng)團體體育項目，學校可適當保留。與此同時，也需要在此基本上對內容加以優(yōu)化，增強體育教育的實用性與安全性，以豐富的教學內容，創(chuàng)新的教學結構，踐行陽光體育運動理念的整體價值，促使學生綜合素質的有效提高。

四、跟蹤監(jiān)控學生身體健康狀態(tài)

在高職體育教學中，引入陽光體育運動理念無疑是一項創(chuàng)新性的舉措。在該項任務推進過程中，學校需要設定合適的教學指導，以“國家學生體質健康標準”為根本，全面落實國家在此方面所提出的各種要求，打造完善的健康措施體系。日常教學中，需要定期檢測學生的身體素質以及身體健康狀態(tài)。必要時，可將其與學生的期末成績相掛鉤，甚至可關系到學生的獎學金、評優(yōu)評先以及畢業(yè)證書，借此充分激發(fā)學生的體育運動主動性，也有助于學生運動習慣的形成，使之可以在陽光體育運動理念的驅動下，逐漸產生終身體育的思想認識。除此之外，在日常教學過程中，教師需要做好體育教學的拓展，不僅要在課堂上帶領學生開展體育運動，也可將其滲透到學生的課外時間，增強體育運動的隨時性與日常性，促進體育蓬勃發(fā)展。使之可在陽光體育運動理念的影響下，緊密聯(lián)系學生的生活以及社會的發(fā)展，調節(jié)學生情感，使之能夠借助體育運動，愉悅身心，緩解壓力，健康成長。

結論：高職體育教學中全面落實陽光體育運動理念，不僅能夠改善教學中存在的問題，同時也可提高學生的積極性，促使學生終身體育習慣及體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。教育工作中，教師自然需要做出相對應的改善優(yōu)化，要樹立正確的運動理念，引導學生進行陽光體育訓練。同時，教師也需要創(chuàng)新教學內容及教學結構，實時把控學生的身體健康狀態(tài)，拓展日常性的體育運動，滲透到學生生活的方方面面，促使學生健康成長。

參考文獻：

[1]劉飛.基于陽光體育運動理念的高職體育課程改革[J].體育風尚，2018（09）：112-113.

[2]王斌.基于陽光體育運動理念的高職體育課程改革[J].田徑，2018（02）：47-48.