探究提高中專舞蹈排練課教學質(zhì)量的有效策略

邱宏

【摘要】舞蹈是一門研究藝術(shù)的學問，是富有美感且兼具技巧與實踐性的學科。作為中專舞蹈專業(yè)教師，如何提高“排練”這門基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，讓學生學習知識、提升水平的同時，培養(yǎng)其對舞蹈學科更為濃厚的興趣，喚醒其主觀能動性已成為熱議話題。本文基于中專舞蹈排練課教學現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的改革措施，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中專;舞蹈;教學;學生

一、中專舞蹈排練課教學現(xiàn)狀研究

（一）學生現(xiàn)狀

中專生大多數(shù)都是人們眼中的“中考的失利者”，他們極大一部分學生對待學習的態(tài)度不算積極，學習方法運用能力、水平低。他們在課堂學習中表現(xiàn)出對傳統(tǒng)教學模式十分厭煩，更是對文化課學習提不起太大興趣。但盡管如此，從學生群體的整體情況來看，大部分選擇舞蹈專業(yè)的學生是有著對舞蹈完全區(qū)別于主科的另一種態(tài)度。教師認識到他們自身對舞蹈所持有的新鮮感與熱愛將會成為驅(qū)動其學習相關(guān)知識的力量源泉。在實際教學中，我們也不難看出，雖然大部分學生是愿意接受與學習舞蹈的，但整體上，學生們的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏基本功訓(xùn)練、身體柔韌度不足、肢體不協(xié)調(diào)是影響其舞蹈能力提升的關(guān)鍵因素。

（二）教師現(xiàn)狀

在實際中專教學中，基于學生們的文化學習相對較差，應(yīng)主抓學生們的技能提升。為此，不少中專教師沿用傳統(tǒng)的、苛刻的授課方式，講授舞蹈知識內(nèi)容，強化學生的舞蹈技能訓(xùn)練。常此往復(fù)，不僅會讓學生感到單調(diào)、乏味、無趣，還會讓學生覺得學習舞蹈實在是一門尤其“辛苦”的事情，在諸多負面情緒的催動下逐步消磨其對舞蹈的新鮮感。與此同時，我們過度強調(diào)技能訓(xùn)練，忽視對學生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng);過度要求動作到位，忽視了學生的自主創(chuàng)新能力發(fā)揮。其實，舞蹈應(yīng)該是一種“美”的體驗。以興趣激發(fā)為重點，讓學生們體會“苦中有樂”，才能讓學生們永葆對舞蹈學習的熱情。在此背景下就需要教師改變傳統(tǒng)教學模式，通過多種方法展開針對性教學以提高舞蹈排練課的整體質(zhì)量。

二、中專舞蹈排練課開展的有效策略研究

（一）善用課堂講授法

舞蹈是一門在實踐中成長、在體驗中提升的學科，多年的教育經(jīng)驗告訴我們，“言傳身授”是舞蹈排練課中最基礎(chǔ)的教學方法之一。很多學生在參與舞蹈訓(xùn)練時動作不到位、情感不到位大多是因為教師在講授的過程中語言不準確或沒照顧學生特性所致。學生們要不然就是沒聽進去，要不就是產(chǎn)生誤解或錯覺。所以，在舞蹈排練課中，不論教師是在教授新動作還是復(fù)習老動作，都應(yīng)具體地講解該動作的名稱、要求、要領(lǐng)等，并根據(jù)學生個體特性采取有針對性的教學策略來引導(dǎo)與幫助他們糾正錯誤、克服困難，讓學生在聽講過程中切實感受到教師對自己的關(guān)注和照顧，牢記動作要點，規(guī)避與解決動作難點。

（二）運用談話法掌握學生的具體情況

舞蹈是一門靈活性較強的學科。它的靈活在于每個人的身體、心理特性與舞蹈標準進行融合時會衍生出多種情況。每個學生即便在跳同一段舞，其所產(chǎn)生的內(nèi)心感受與所要表達的情緒是不同的。這就要求舞蹈教師在根據(jù)學生群體共性展開教學工作的同時，采取有效方式照顧到學生個體的特性需求。談話法是拉近師生距離、改善師生關(guān)系、搜集學生信息等為后期各項教學工作開展奠定堅實基礎(chǔ)的好辦法。在舞蹈排練課結(jié)束后，教師要投入更大的精力和耐心，找機會、找時間與學生進行交談。第一是要了解學生的具體學習情況，如，動作掌握是否到位、相關(guān)理論知識是否能聽懂;第二是要讓學生去表達自己對課堂學習的看法、自己在學習舞蹈時的感受，是否有需要教師做出某些改變的需求;第三是在與學生溝通交流的過程中，教師要積極用肯定的話語去鼓勵學生，看到他們的努力、指出他們的長處，幫助學生樹立學科自信，改變中專生學習自信不足、學習效能感差的現(xiàn)狀，在精神上給予引導(dǎo);最后要根據(jù)學生具體情況提出適合的訓(xùn)練方法等，幫助學生快速實現(xiàn)成長。

（三）用實訓(xùn)教學法做好動作引導(dǎo)

在舞蹈排練課中，教師要把控好理論與實踐間的關(guān)系，在備課過程中找準教材內(nèi)的重難點部分，并以此為核心展開實踐教學。比如，在舞蹈創(chuàng)編中，教師要舉出實際案例，通過對比的方式讓學生深刻感知什么樣的音樂搭配什么樣的動作才更為適合，之后給定曲目讓學生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮其主觀能動性融入到舞蹈知識探究中。

三、中專舞蹈排練課中應(yīng)注意的問題

（一）為學生提供充足的展示機會

中專生雖然在學習能力與學習成績上并不突出，但不適應(yīng)傳統(tǒng)教學模式的他們卻能更明顯地展露出“特立獨行”的品質(zhì)。在他們的內(nèi)心中，極度渴望成為他人關(guān)注的焦點、得到他人的認可，這種從初中時代就逐漸缺失的價值感與成就感是影響其后期學業(yè)發(fā)展的主要因素。每個學生都是希望得到肯定與認同的，而作為中專教師更要從學生的特性出發(fā)，為其創(chuàng)造更多的舞臺展示機會，讓其在舞蹈表演中充實內(nèi)心、重塑自信、感受到他人對自己的認可，在成就感的驅(qū)動下逐步樹立其它學科自信，更積極地融入相關(guān)知識的探究、學習與鞏固中，以得到全面文化素養(yǎng)與技能的提升。

（二）注重學生的表現(xiàn)力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大部分中專舞蹈教師將訓(xùn)練課的重點放在了基礎(chǔ)知識講解和學生舞蹈表演技巧的培育上。這樣做的好處就在于能最大程度地降低學生在舞蹈表演過程中出現(xiàn)失誤的幾率，但從一定程度上也大大減少了學生的情感體驗，無法生成靈魂共鳴，也不能在學生腦海中留下深刻印象。舞蹈中的表現(xiàn)力其實就是在沒有失誤的前提下加入一些情感元素，讓表演者跟觀看者之間能形成心靈上的互動。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，充分意識到表現(xiàn)力培養(yǎng)的功能價值，從而提升教學整體教育質(zhì)量。從整體上看，中專生舞蹈表現(xiàn)力的提升，與其表演技巧熟識度、藝術(shù)水平高低、表演認知多少有著極強的關(guān)聯(lián)性，學生只有具備相應(yīng)的表演能力才能成長為具備探索意識、創(chuàng)新精神與較高藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)舞蹈人才，致力于學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)可在提高學生個人綜合能力的同時，對教師與學校的發(fā)展有良多裨益。

（三）注重發(fā)散思維培養(yǎng)

在實際教學中，教師要對每一個動作進行細致講解，深入分析舞姿的方向與線條等，將同類知識傳授給學生，引導(dǎo)學生發(fā)揮主觀能動性展開思維活動，逐步提高其語言表達力與獨立思考力，時刻保持積極的求知態(tài)度，讓學生在實踐中凝練獨到認知，總結(jié)學習規(guī)律，最終達到舉一反三的效果。舞蹈作為一門藝術(shù)，其本身就是繼承與發(fā)展相互促進的融合產(chǎn)物，培育學生的發(fā)散思維，能讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上結(jié)合時代特性、個人特點等內(nèi)容去展開能動創(chuàng)造，在不斷的探索中感受舞蹈的魅力所在。

四、結(jié)束語

綜上所述，中專教師在開展舞蹈排練課教學時，應(yīng)該兼顧學生群體共性需求與學生個體特性需要，采用多種方式及時了解與滿足學生所需，著力打造趣味課堂、提升教學質(zhì)量，借助舞蹈修身養(yǎng)性的優(yōu)勢在潛移默化中培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，促進學生的身心健康發(fā)展，為學生的全面成長奉獻出自己的一份力。

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責任編輯? 羅燕燕