虛擬仿真實驗教學(xué)在《牙周病學(xué)》中的作用

譚風(fēng) 李詠 魏敏 趙雪光 黃元清通訊作者

（湖南醫(yī)藥學(xué)院 湖南懷化 418000）

虛擬仿真實驗教學(xué)，是指將一種通過計算機軟、硬件技術(shù)達到在視覺上真實模擬口腔三維環(huán)境、模擬真實口腔器械、模擬手術(shù)操作中真實力反饋功能的手術(shù)模擬器應(yīng)用于實驗教學(xué)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用范圍比較高，而口腔教學(xué)工作開展中，對于虛擬仿真技術(shù)的運用能夠制造一個具有多種感官刺激和實施模擬的環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好地了解口腔結(jié)構(gòu)。同時教師能夠?qū)⒖谇恢R分解進行講解，這種教學(xué)方式更理想，可以從全新的視角開展教學(xué)工作。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究是以我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，選擇兩個班為研究對象。A 班31 人，B 班30 人，A 班采取虛擬仿真實驗教學(xué)方法，B 班采取傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，對比教學(xué)理論成績和實踐成績。A 班31 人，男性7 例，女性24 例，年齡為20～21歲，平均年齡為（20.15±0.67）歲；B 班30 人，男性10 例，女性20 例，年齡為20～21 歲，平均年齡為（20.23±0.75）歲。兩組研究者一般基線資料差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

B 班牙周病學(xué)教學(xué)中，采取傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，授課內(nèi)容為《牙周病學(xué)》理論知識、仿頭模+石膏牙上模擬操作學(xué)習(xí)、學(xué)生實操。通過一系列學(xué)習(xí)后在學(xué)期結(jié)束前進行考核。A 班牙周病學(xué)教學(xué)中，采取虛擬仿真實驗教學(xué)法，授課內(nèi)容為《牙周病學(xué)》理論知識、學(xué)生在手機或者計算機上進行相關(guān)實驗課預(yù)習(xí)、虛擬實訓(xùn)操作、學(xué)生實操。通過一系列學(xué)習(xí)后在學(xué)期結(jié)束前進行考核。

1.3 觀察指標(biāo)

對兩組研究對象的理論成績和操作成績進行分析，選擇同一試卷、同一實踐技能操作進行考核，對比學(xué)生成績結(jié)果，計算平均成績。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

本次研究當(dāng)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS25.0 統(tǒng)計軟件進行處理，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，組間計量數(shù)據(jù)用t 檢驗，P＜0.05 表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩班學(xué)生理論成績結(jié)果比較，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義；兩班學(xué)生實踐成績結(jié)果比較，A 班學(xué)生成績更高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩班學(xué)生理論成績與實踐成績結(jié)果對比

3 討論

口腔教學(xué)工作開展當(dāng)前主要是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中由于資源有限導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生對于口腔真實環(huán)境、手術(shù)操作等知識并不了解，很多學(xué)生的實踐成績都比較低。當(dāng)前很多教學(xué)方案都存在一定的問題，無法改善口腔實踐教學(xué)效果，尤其是牙周病患者教學(xué)中，操作方案更復(fù)雜，操作要求更高，而學(xué)生在操作中，傳統(tǒng)仿頭模教學(xué)方法無法評估學(xué)生操作失誤、治療效果等情況，導(dǎo)致臨床仿真感不強。傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法在教學(xué)中運用效果不理想，學(xué)生對于操作實施的掌握不足，無法真實模擬實際手術(shù)操作環(huán)境。

虛擬仿真實驗教學(xué)在牙周病學(xué)口腔教學(xué)中運用可以優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，了解口腔教學(xué)中存在的不足，在操作中不僅能夠模擬三維立體環(huán)境，同時能夠模擬真實的口腔環(huán)境，并且能夠?qū)谇会t(yī)學(xué)操作技能和流程進行分析，能夠?qū)W(xué)生手術(shù)操作力度、操作效果等反映出來。教師可以通過這一些信息進行學(xué)生評估，對學(xué)生進行針對性教學(xué)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

研究結(jié)果顯示，兩班學(xué)生理論成績結(jié)果比較，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義；兩班學(xué)生實踐成績結(jié)果比較，A 班學(xué)生成績更高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，（P＜0.05）。產(chǎn)生這一結(jié)果說明當(dāng)前教學(xué)中運用虛擬仿真實驗教學(xué)進行牙周病實驗教學(xué)能夠達到比較理想的效果，學(xué)生在實踐操作中能夠更好地鍛煉自身的能力，教學(xué)效果更理想。虛擬仿真實驗教學(xué)不僅能提升學(xué)生理論知識成績，對于學(xué)生實踐動手能力的提升更具有價值，這也說明這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生進一步提出問題、分析問題并解決問題的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生操作能力提升有良好價值。

綜上所述，虛擬仿真實驗教學(xué)在《牙周病學(xué)》實驗教學(xué)過程的運用讓學(xué)生對于實踐知識掌握程度更高，適合推廣應(yīng)用。