試析初中道德與法治課教學中的互動式教學模式

楊嗣琴

【摘 要】 隨著時代的發展，德育的地位越來越突出。而青少年正處在人生道德品質發育的關鍵時期，教師需要結合學生的道德水平，采用靈活多變的教學方法，幫助學生在應用互動式的教學中形成正確的價值觀和人生觀，養成良好的思想道德品質，樹立正確的法律意識。基于此，本文研究了初中道德與法治課教學中的教學模式，以期提供相應參考。

【關鍵詞】 道德與法治? 互動式教學? 應用探究

教師要想呈現一堂優秀的法治教育課堂，就必須立足于教材內容，結合教材進行相應知識點的講解，幫助學生在與教師的互動交流中感知教材，領會吸收教材中的內容，由此培養良好的道德情操和學習素養。教師開展教學活動時，還可以借助相關情境啟發學生的認知，讓學生在問題中進行思考，積極在與教師的互動中培養良好的道德品質意識。

一、借助問題啟發學生思維

教師需要巧妙設置相關問題，引導學生在問題的引領下啟發思維。除了利用課本上的習題外，教師還可以設計一些與學生興趣相關的問題，激發學生回答的熱情。由此教師借助問題成功啟發學生思維，從而提高學生對道德問題的思考能力，提高相關道德情操。

以七年級上冊第四單元《生命的思考》教學為例，教師需要設計相關生命思考的問題，幫助學生理解有關生命的價值和意義，從而培養珍視生命的意識，形成正確的人生觀。教師首先可呈現“感動中國”人物的偉大事跡視頻，由此引起學生的共鳴，學生由此體會到這些人物的人生是十分有意義的。接下來，教師出示一系列生命演變的圖片，并向學生發問：“生命可以永恒嗎？”學生聯系自己的實際生活，紛紛搖頭。教師再進一步追問學生：“如果生命不是永恒的，那么我們應當如何看待生命？”學生基于自己的生活實際，聯想到了在導入環節所看的“感動中國”的人物視頻，認為生命是不可逆轉的，我們需要珍惜生命的每一刻。教師再進一步和學生展開互動，提出更深層次的問題：“什么樣的生命才是有價值的？”學生仔細思考過后，認為一個人只有在自己有限的時間內做有價值的事情，為他人服務、為社會貢獻，這樣的生命才是有價值的。

二、依托情境促進學生體驗

很多教師在道德與法治課的教學中，不貼合學生的實際生活，導致學生缺乏相應的學習興趣。為了改變這種情況，教師需要創設相關法治教育情境，并在情境設置中讓學生真正成為學習的主體，由此激發學生學習道德與法治的興趣，從而積極地參與到課堂活動中來。

以七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》中的教學為例，學生需要在本課的教學中了解人的情緒特點，充分認識到自己的情緒變化，并能夠積極面對負面情緒，培養健康向上的心態。教師可以先創設多種不同的情境：這個周末你要和家人一起去動物園玩;這次的期末考試我還差一分就能及格了;要暫別父母，離開家獨自一人生活一段時間;幫同學拿她的作業本，卻被當作是多管閑事……學生隨著教師不同情境的提出代入了相應的角色，體會到了不同的情緒：和父母一起出去玩感到很開心;還差一點點就能及格感到沮喪;暫別父母感到失落;被同學誤會感到委屈……這些情緒很好地幫助學生體會到了在不同的情境下人的情緒是不同的。教師再創設一個連環具體的情境，告訴學生“還有五分鐘就下課了”，學生此時會突然興奮，教師再進行補充，告訴學生：“其實這是個謊言，還有半小時課才會結束”，學生會感到沮喪甚至生氣，教師再告訴學生“下周一學校將會組織一場春游”，此時學生情緒又重新高漲了起來，感到十分愉快……由此，學生的情緒在教師所創設的情境中起起伏伏，此時教師再進行總結：我們的情緒會受到多方面的影響，所以我們需要調整好心態，不被情緒所左右。

三、呈現案例予以學生啟示

在初中道德與法治的課堂中，教師需要以學生生活為教學背景，結合課本選取生活中的案例進行教學，由此讓初中道德與法治的課程貼近學生生活，讓學生產生一定的親切感，由此積極參與到相應的課堂活動中來。

以八年級上冊第二單元《遵守公共規則》教學為例，教師需要帶領學生了解規則概念，從而能夠自覺遵守公共規則，培養相應自律意識。教師先播放有關違反交通規則的視頻，并邀請學生發表自己的想法，有的學生認為“在日常生活中我們需要遵守交通規則，如果隨意違反，不僅會給他人帶來麻煩，自己的生命還會受到相應的威脅。”教師還可進一步進行總結：“規則的制定是為了確保每個人的合法權利，我們需要對規則存在一定的敬畏之心。”教師此時可以出示相關案例：“小明訂購了周六上午八點的火車票，但是因為那天上午起晚了耽誤了趕車，其不聽工作人員的勸阻，想要強行闖入列車站臺。請同學們評析一下他的做法是不是正確的？”有學生認為小明的做法是錯誤的，他因為起晚耽誤了火車，這是個人的因素，不應該強行闖入列車站臺，可及時進行改簽趕下一趟的火車。教師對這名學生的想法予以贊同，并向全班學生解釋道：“在日常生活中，我們需要自律自省，將社會的條約‘內化于心、外化于行，這樣才能保護好自己，這也是為社會做貢獻。”

結語：

根據新大綱的要求，教師在初中道德與法治課上，要主動為學生搭建活動平臺，讓學生能參與到課堂教學中來，同時學生的道德意識和法治能力也能夠得到培養。此外，教師需要立足于道德與法治的課本教材，利用應用互動式的教學模式，增強學生對教材的理解，由此培養學生的道德意識和法治情操。

參考文獻

[1] 廖茂洪.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].考試周刊.

[2] 鐘巧平.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].才智， 2020，000（007）：56.