小學數學課堂教學中抓準核心問題的策略分析

王冰葉

【摘 要】 新課改背景下，為能有效提升學生數學知識學習的能力素質，教師在教學中要抓住教學要點，從核心問題方面加強重視，針對學生能力素質設計教學方案，促進學生高效學習。本文主要從理論角度就數學課堂教學中的核心問題以及策略實施詳細探究，希望為實際教學起到積極作用。

【關鍵詞】 數學課堂? 核心問題? 教學策略

小學階段是學生學習數學知識的重要環節，為能促進學生綜合素質，教師要及時改變傳統的教學方式，將創新性教學方法加以綜合應用，讓學生在興趣的基礎上探究數學知識，學生在興趣驅動下才能學習得更深入，有效促進學生高效學習發展。

1. 數學課堂中的核心問題

教師要想提升數學質量，只有把握準核心的問題，才能有助于提升學生綜合素質能力，實踐教學中教師要認識到教學中的核心問題，并能將核心問題貫穿到整個課堂，注重重難點內容有效整合，引導學生結合具體的重難點核心問題探究學習，深化學生對數學核心問題的認識，激活學生數學課堂中探究學習的思維。核心問題的教學中針對典型性以及針對性的問題，體現出探究性，教師對學生的理解能力以及認知水平要能有充分的認識，圍繞數學關鍵知識進行設計核心問題，從而能為學生綜合實踐能力發展起到促進作用。

2. 數學課堂中抓準核心問題的措施

小學數學課堂中教師通過抓準核心問題展開教學，能有效提升學生綜合學習能力，在以下措施的落實環節需要充分重視：

2.1 有效整合凸顯核心問題

教師在數學課堂中要對小學生學習的特點有充分的認識，結合學生認知特點以及規律，設計數學教學方案。通過整合小的問題來凸顯核心問題，幫助學生明確學習的方向，有助于提升學生數學知識學習效果。數學課堂中教學的內容包含面廣，教師只有明確主要的問題，讓學生在問題的引導下層層遞進學習探究，找出核心的問題，從而能夠提高學生數學問題分析探究的質量。

例如：數學課堂教學中教師為學生講述具體的知識點時，要突出學生在課堂中的主體地位，講述正方形和長方形的知識點時，為學生設計遞進式的問題，如生活當中都有哪些常見的圖形？有哪些常見的正方形？各種正方形的共同特征是什么？教學中以正方形特征作為核心的問題，滲透正方形理論知識，教師要注重數學問題整合，讓學生在學習過程中采用三角板以及直尺隨機展示正方形，進行測量角以及長度，以及對正方形的形態和結構進行觀察，記錄好測量的結果，總結正方形的特征。實踐教學中教師以學生素質培養作為要點，創新數學課堂教學的方式，整合問題，突出核心問題，有助于學生明確學習的知識要點。

2.2 困惑中突出核心問題

教師為學生講述抽象的數學知識時，要引導學生直觀性地理解，小學生抽象思維比較薄弱，形象思維發達，所以在實踐教學中通過引發學生主動的思考，鍛煉學生的思維能力，這對提高學生數學知識學習質量能發揮積極作用。數學知識學習是一個答疑解惑的過程，學生在出現困惑的時候才能明確核心問題所在，所以教師要以學生為中心進行優化數學課程教學的過程，讓學生的思維在數學課堂學習探究中能得以發展，提升學生綜合素質能力。

例如：數學知識點中“圓”的知識點是學生學習的重點和難點，圓的內容有繪制和對稱軸、周長、面積等知識內容。教師為學生講述“圓”的知識點時，教學前要將涉及到的知識內容羅列出來，把知識點穿插在講授當中，提出問題讓學生產生困惑，讓學生能明確學習的難點和核心問題所在，如讓學生在紙上畫出半徑為2cm的圓形以及直徑為6cm的圓形。讓學生能在實踐操作當中了解圓的半徑和直徑知識內容。然后提出問題：同學們了解圓的周長和面積是怎么計算的嗎？學生在對問題產生困惑之后，就可重點解答學生的困惑點，調動學生對這一知識點學習探究的主動性和積極性。學生在困惑當中能夠明確學習的核心問題，從而針對性探究。

2.3 立足教材明確核心問題

教師在數學課堂中為學生講授知識，需要結合教材內容，符合新課標教學的要求，讓學生在課堂學習中發揮主動性和積極性，提升學生的綜合學習素質。實踐教學中立足教材突出教學的核心問題，促進學生思考，抓住核心問題結合教材內容邏輯結構，讓學生能夠把握教學重點，突出數學內容的針對性以及代表性，從這一基礎要點方面進行強化，才能有助于提高學生的學習能力。

例如：數學教學中為學生講述“小數的除法”知識點時，通過為學生列舉生活當中小數除法算例，拉近學生和數學知識的距離，激發學生的學習興趣，讓學生能在計算的時候思考，除法計算的時候怎樣移動小數點？為什么要移動？讓學生能夠在思考當中發揮思維作用，小數點移動的標準是什么？為什么把其當作是小數點移動的標準？通過和教材中的內容相結合，引導學生思考探究，交流討論，讓學生把握小數除法的概念，明確這一數學知識學習的要點，把握了核心的教學問題，才能真正提升學生學習的能力素質。

3. 結語

總之，提升學生數學知識學習的能力素質，教師在課堂教學中要進行優化，有效促進學生的綜合學習素質，讓學生在數學課堂中發揮主觀能動性，通過把握核心問題進行思考探究，有助于實現高效化學習目標。通過從上文中就數學教學中核心問題作為教學的要點展開，激發學生的學習興趣，能為學生準確把控數學學習的方向起到促進作用。

參考文獻

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