淺議小學數學“本真課堂”教學策略

黃金蓮 尤婉清

【摘 要】 在建構小學數學“本真課堂”時，為保證教學工作開展可行性，教師需采取全新的教學策略，突出“本真課堂”的教學特征，全心全意為學生服務，對小學生數學思維心智進行啟蒙。本文就小學數學“本真課堂”教學策略進行分析探討。

【關鍵詞】 小學數學? 本真課堂? 教學策略

新時期小學數學學科教書育人時，教師需認識到以往教學模式的弊端，依循現代素質育人理念，為小學生建構“本真課堂”，使得數學課堂“返璞歸真”，發揮出數學育人的教育價值與意義。

一、小學數學教學現狀

1. 重理論，輕實踐。實際教學階段，教師長期受應試教育理念影響，使得教師側重數學理論教學，進而忽視了數學實踐指導，使得小學生出現“高分低能”問題，直接影響到小學生身心健康成長。

2. 重約束，輕自由。小學生的思維非常活躍，在進行數學內容學習時，常常會提出千奇百怪的問題，成為學生思維發散的重要載體。在實際教學中，教師未突出學生主體，對學生的數學學習思維進行約束，沒有給予學生思維自由發散的空間，影響到學生數學學習。

3. 重知識，輕思維。數學作為一門邏輯推理、抽象概念、數量關系的基礎學科，在實際教學時，教師需啟蒙學生數學思維、數學思想、科學意識，為學生今后的數學學習鋪墊基石。在實際教學中，教師側重知識灌輸，使得學生深陷題海，無法有效發揮出學生的思維想象力與創造力。

二、小學數學“本真課堂”教學策略

（一）激發學生興趣

1. 生活化教學。通過對小學數學教學內容解析可知，其中包含大量的基礎知識，且與實際生活密切關聯。為此，教師建構“本真課堂”時，可開展生活化教學，激發學生數學學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，學習北師大版“周長”數學內容時，教師為達到“本真課堂”教育目標，采取生活化教學策略，以激發學生的數學學習興趣與積極性。通過將周長相關的數學內容與小學生的實際生活進行契合，為學生篩選合適的教學素材，調動學生的生活知識閱歷，以保證學生對數學內容的學習質量與效果。

2. 賞識教學評價。為增強小學生的數學學習自信心，促使學生進行自主學習探究。教師可基于“本真課堂”建構理念，采取賞識教育評價措施，即發現小學生的數學學習閃光點，并及時給予學生鼓勵肯定，促使學生的數學學習自信心不斷提升，有效提升學生數學課程學習效果。

3. 教學活動創新。為建構高效數學課堂，教師可對教學活動進行有效創新，為避免教師的教學思維受到認知盲區的約束，教師可引導小學生積極參與其中，突出學生的數學學習主體性，認真傾聽學生的想法與建議，進而對數學教學活動進行科學合理的改革創新，為學生建構數學“本真課堂”，有效提高小學生數學學習效率。

（二）促進學生思考

1. 問題串驅動。學生的數學思考深度直接影響到學生的數學學習效果。深層次、持續性的數學學習思考，才可促使學生對數學儲備知識進行融會貫通，有效提高學生的數學學習高度。為此，教師在建構“本真課堂”時，可采取問題串驅動的教學方式，將數學知識合理地滲透到問題串當中，促使學生在問題串解答階段，完成對數學內容的學習思考。

2. 問題情境導引。為促使學生數學核心素養提升，教師進行教學改革時，可為學生建構數學問題情境，在問題情境的導引下，使得學生全身心沉浸其中，思考如何利用數學理論知識解決問題情境中的現實問題，不斷鍛煉學生的數學知識應用能力，實現素質育人教育目標。例如，進行北師大版“千克、克、噸”內容教學時，教師可設定問題情境，引導學生對相關數學內容進行學習思考，以保證學生數學課程學習的效果。鑒于該章節教學內容主要以物體的重量相關，教師可設定生活中貨物稱重的情境，引導學生對相關數學內容進行深層次思考，聯系實際生活，找到數學內容吸收內化的切入口。

3. 深入互動交流。為促使學生高質量思考學習，教師可建構民主開放的交流氛圍，促使師生互動、生生互動進入全新層面。在深層次的意識思維交互過程中，不斷對各類數學學習思想與資源進行整合，拓寬學生的數學學習視野，提高學生數學課程學習質量。

（三）加強學生實踐

為保證學生具備一定的數學科學素質，教師需加強數學實踐指導，才可實現“本真課堂”的教育目標。為此，教師可指導學生積極參與社會實踐活動，在社會實踐中應用數學知識，感受數學知識的實際應用魅力與價值，激發出學生內心的數學科學意識，為學生今后的數學學習鋪墊基石。例如，進行北師大版“認識三角形和四邊形”內容教學時，為提高學生數學學習質量，教師可建構“本真課堂”，引導學生進行動手實踐，制作三角形與四邊形，并觀察制作的數學圖形具有怎樣的特點，并以小組為單位對其特點進行歸納總結，促使學生對數學內容進行深度學習，鍛煉并提高學生的數學實踐應用能力。

總之，筆者針對小學數學“本真課堂”建構路徑進行分析探討，旨在說明“本真課堂”建構的可行性與必要性。新時期，小學數學教學階段，教師必須重新定義教育工作，為學生建構高效長效的學習模式，才可不斷推動我國小學數學教學質量提升。

參考文獻

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[2] 魏智華.堅守本真學做真人——探析通過“本真課堂”培養學生核心素養[J].華夏教師，2018（13）：17-18.

※本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2021年開放課題《基于核心素養的小學數學“本真課堂”教學實踐探索》（課題立項號：KCX2021074）的研究成果。