高效課堂源于成功的導入

徐麗亞

【摘 要】 在教育和學生飛速發展的當下，教師必須要掌握教學大綱要求和新課改的趨勢，對初中數學課堂教學進行建構，掌握構成高效課堂的因素，根據教學方法內容模式進行深入創新，還需要實現以成功導入為目的，考慮學生的數學學習規律和思維規律，根據幾個階段的學習狀態進行導入方法的選擇，以全面提升數學課堂教學的整體效率和效能。

【關鍵詞】 高效課堂? 成功導入? 初中? 數學課堂

在初中數學課堂教學中，想要提高課堂效率，激發學生思維的火花，首先離不開成功的導入，想要實現成功導入和高效導入，教師就需要從學生的角度入手，科學進行數學課堂教學的分析，掌握以往教學當中存在的局限和弊端，立足于教學現狀和學生需求，明確課堂導入的關鍵點，以更加契合學生認知和思維的方式，引入初中數學課堂教學。另外，還必須要加強對課堂教學反饋情況的關注，考慮學生的興趣傾向和綜合發展需求，借鑒基于高效課堂的數學教學經驗和方案，構建較為完善的數學課堂教學導入體系。在使學生更快地接受和掌握相關知識點的同時，全面加速高效課堂構建的整體進程。

一、整合教學資源，實現高效導入

在高效課堂的基礎下，教師必須要結合導入的需求，全面進行教學資源的整合。利用更具趣味性、綜合性和多元性的內容，全面激發學生的學習積極性和探究欲望。在具體課堂教學時，教師需掌握不同章節知識點之間存在的聯系，從總體層面出發，以類比思想為指導，利用舊知識導入新知識的教學，以加深學生的領悟、掌握和理解。還需要考慮學科特性，立足于學生實際生活，引入具有典型、代表、生活屬性的案例，將其巧妙地融入課堂教學當中，利用直觀事物導入抽象知識學習;也需考慮學生的興趣發展方向，引入與課堂教學內容具有較強關聯性的中外數學故事、數學史、數學家故事、數學繪本等內容，從不同的方向和維度入手導入課堂教學。這樣不僅能使學生更好地將目光聚焦在數學課堂中，同時也能使其樹立全新的數學學習思想和自主學習意識。

二、創設數學情境，實現高效導入

以往的課堂教學都是由教師單刀直入地進行講解，學生很難及時轉變自身的思想?；诖?，教師就需要考慮形象性元素更受學生喜歡的特性，了解科技與信息對課堂教學產生的影響。利用信息化手段將復雜、抽象、晦澀的內容，轉化為更加直觀的教學元素。構建包括了音頻、視頻、圖片、動畫的多樣化數學教學情境，營造良好的視聽體驗。巧妙設計相關問題，全面激活學生思維，以期能全面實現數學課堂教學的高效導入。

例如，進行“直線與圓的位置關系”的教學時，教師可為學生提供具有生命力和震撼力的清晨日升的教學情境，引導學生結合實際生活經驗進行觀察，并提出問題：“在自然場景當中包含了哪些數學知識？”“隨著時間的推移，地平線和太陽的位置發生了怎樣的變化？具有怎樣的幾何意義？”引導學生根據教程內容和情境進行針對性的思考;或讓學生根據該過程畫出簡圖，合理進行分析和歸納，以加深學生對直線與圓的位置關系的初步理解;或為學生構建相關的數學模型，動態化地向學生展示直線與圓的相交、相切、相離的位置關系，引導學生觀察其公共點，以及圓心o和直線l之間的距離d的變化。并利用突出重難點的微視頻，引導學生進行直線和圓的位置關系判定方法的學習。

三、開展合作活動，實現高效導入

一般情況下，初中學生本身的數學水平和能力存在一定的差距，若教師利用統一的方式導入課堂，往往很難全面提升全班學生的參與度和主體性。基于此，教師就需要引入與高效課堂和成功導入相契合的小組合作學習思想，以合作、自主、創新、探究為前提，科學進行小組劃分，根據其課堂導入要求，將人數范圍控制在4～8人左右。抓住學生的好奇心較強和求知欲旺盛的心理，引入學生喜歡的數學游戲和益智游戲，設計具有層次性和針對性的合作學習任務和游戲任務，以此引入數學課堂教學。也可結合學生的實際學習規律和思考規律，設計多樣化的數學合作實踐活動，根據課堂教學的主題和要求進行導入，將更加抽象、復雜的知識進行形象化、具現化、直觀化的呈現。引導和組織學生自主設計活動，積極進行參與，以實際經驗輔助學生進行高效學習和理解，并有效進行心得與經驗的交換。

結束語：

綜上所述，教師必須要了解課堂導入對數學教學的重要性，以全面突出學生的主體性和主動性為目的，結合數學教學發展趨勢和方向，有效制定全新的課堂導入方案，科學引導和指導后續課堂教學的開展。還必須要進行多樣化教學資源的整合，利用趣味元素導入課堂，增加學生對數學知識的掌握，有效銜接新舊知識?？茖W創設多樣化教學情境，以問題為導向提升課堂導入的效率和效能。此外，也可以在考慮學生的個體特性和差異的情況之下，設計具有層次性的合作實踐導入活動，更好地兼顧不同層次的學生，提升數學課堂教學的吸引性和趣味性。這樣不僅能使數學課堂的教學更好地呼應、連貫，同時也能為基于新形勢下的高效課堂構建和課堂導入的協同踐行奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 李建勛.構建初中數學課堂導入探究[J].新課程，2021（17）：63.

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