淺談小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力策略探究

鄭友彬

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。美育與各個(gè)學(xué)科之間融會(huì)貫通，并逐步發(fā)展成為這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。而審美能力的形成與發(fā)展是美育中的基本環(huán)節(jié)，審美能力的提升不僅能夠讓人獲得美的享受，提高個(gè)人的精神境界，而且能夠滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。那么，美術(shù)作為美育實(shí)施的重要載體，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力儼然成為每個(gè)美術(shù)教師必須思考的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 審美能力? 美育

審美能力即從事物中獲得美感的能力，美育即審美教育，其根本目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)科之間的融合為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的藝術(shù)世界和人生境界，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈、人格和審美能力。審美能力作為美育教育的重要組成部分，提升學(xué)生的審美能力是美育面臨的首要任務(wù)。朱光潛先生曾言：人生樂(lè)趣一半得之于活動(dòng)，一半得之于感受。具備良好審美能力的人，一定是一個(gè)具有生活品味的人，他能夠發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之趣，以“無(wú)益之事遣有涯之生”，不斷提升自身的精神境界。而小學(xué)生正處于教育的起始階段， 美術(shù)學(xué)科作為美育教育的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)美育、德育等素質(zhì)教育有著重要意義。從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)審美能力的價(jià)值和意義缺乏一定的認(rèn)知，再加上教師在教學(xué)方法上的單一，導(dǎo)致美育效果不佳。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須以課程改革理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生真切地感受到美的存在，并在感性和理性結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)掘美的本質(zhì)和意義。基于此，筆者將從“培養(yǎng)審美感知力、提高審美鑒賞力、增強(qiáng)審美創(chuàng)造力”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開(kāi)具體闡述。

一、培養(yǎng)審美感知力

審美感知能力指審美主體憑生活體驗(yàn)有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行鑒賞，從中獲得美感的能力。培養(yǎng)審美感知能力是審美能力提升的“第一步”，對(duì)于富于感性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感知力的培養(yǎng)需要植根于生活。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀察靜態(tài)美到觀察動(dòng)態(tài)美，從觀察自然美到觀察社會(huì)美，從觀察外在形式美到體驗(yàn)內(nèi)心精神美，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，并通過(guò)情境、多媒體等手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其審美感官的活躍性。

例如：在教學(xué)“留住春天”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的角度入手。一方面，教師應(yīng)通過(guò)多媒體的手段來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，出示春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)美的春天，并在課堂上談?wù)勛约旱母惺?。如，教師使用多媒體課件播放舒緩的音樂(lè)、優(yōu)美的景色師生共同欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己眼中的春天;另一方面，教師應(yīng)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生深入校園，感知自然物的形態(tài)、顏色美，并能發(fā)現(xiàn)、收集美好春天的自然材料。嘗試?yán)貌煌淖匀徊牧?，通過(guò)裝飾、涂鴉等方法創(chuàng)作屬于春天的作品，并在課堂上展示自己的作品。通過(guò)這樣的方法，能夠有效讓學(xué)生感受美，提高藝術(shù)趣味。

二、提升審美鑒賞能力

鑒賞能力是審美能力的高階形態(tài)，相比于感知能力，它是建立在學(xué)生理性和審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的審美活動(dòng)。對(duì)于教師而言，學(xué)生審美鑒賞能力的提升需要教師具備良好的教學(xué)能力和深厚的審美素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)適當(dāng)?shù)蔫b賞活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)具有不同美的美術(shù)作品，訓(xùn)練學(xué)生的眼力和思考能力;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞的相關(guān)技巧、基本規(guī)律和豐富的科學(xué)文化知識(shí)，從而讓學(xué)生積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自身審美鑒賞力。

例如：在教學(xué)“剪紙故事”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生審美能力，一方面，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，以微課的形式來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)民間文化“剪紙”藝術(shù)，播放含有多種類(lèi)型的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙文化的內(nèi)涵;另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的剪紙展開(kāi)合理想象，設(shè)想故事情節(jié)，賦予剪紙豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：如何運(yùn)用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事？讓學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)剪刻人物的基本方法和搭配，并互相展示作品，在課堂上交流評(píng)議。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、增強(qiáng)審美創(chuàng)造力

審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有讓學(xué)生站在原有事物的基礎(chǔ)上，才能讓其對(duì)事物展開(kāi)創(chuàng)造性思考。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);另一方面，也要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生去渴望、追求的美的事物，并多多鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如：在上美術(shù)課時(shí)，為提升學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)以教材為依托，開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象或者去發(fā)現(xiàn)身邊美好的實(shí)物，嘗試用筆觸來(lái)描述出自己心中的美。之后，教師與學(xué)生共同欣賞、評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的積極性。如此一來(lái)，既能夠形成良好的課堂氛圍，也有助于學(xué)生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既是美育教育的必然要求，同時(shí)，也是每個(gè)學(xué)生的心之所向?！皭?ài)美之心，人皆有之”，美術(shù)課堂為學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美提供了有利條件。作為一名一線美術(shù)教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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