小學數學教學中學生批判性思維能力的培養策略

石祥偉

【摘 要】 將“不破不立”的思想應用到小學數學教學中，就是要讓學生更全面地思考數學知識的學習方式，用靈活多變的思維去完成對自我思維的整合與構建。批判性思維的培養要求學生打破思維中的固定模式，從數學概念的深入理解中發現知識點之間的關聯，在積極參與教學的同時也較好地強化學生的學習自信。

【關鍵詞】 批判性思維? 思維能力? 小學數學? 數學教學? 教學策略

嚴格意義上的批判思維，并不是說要對事物進行絕對的反對與批判，而是要能夠通過一定的標準來評價思維，進而可以有效地整合思維，優化思維。也就是說，批判性思維的提出更多地讓學生將關注的重點放在了對思維的反思中，是一種打破慣性思維的做法，從而讓學生可以在“存異”中提升思維的高度和廣度。用批判性思維來指導小學數學教學，明確了學生在解決數學問題的時候要能夠創造性地完成教學，既要注重教學質量的提高，還要完善學生的綜合素養。

一、積極引導學生掌握推導過程加深概念理解

小學階段的數學學習，很多情況下都遵循著從現象到本質，再由本質指導現象的應用規律。也就是說，學生通過對例題的學習來發現其中蘊含著的數學原理，并在掌握相關的概念借助該知識點去解決更多的問題。但是，雖然在教學的設計中，教師有意引導學生循序漸進地去完成對數學知識的感知與理解，可由于對教學收益的過度重視，往往會將重點放在數學原理的運用上，而非真正對數學概念深入理解。這種情況的弊端便是雖然學生也能記住使用的方法，卻更傾向于簡單粗暴的強行記憶，對學生真正理解數學原理有一定的阻抑。積極培養學生的批判性思維能力，就是要讓學生打破常規，注重掌握數學知識的推導過程。這一點，在學習蘇教版數學三年上冊《長方形和正方形的周長》的時候就可以充分體現。

對于長方形和正方形周長的學習，學生更多的是通過識記公式來完成相應的練習。這雖然有助于讓學生應對考試，但從本質上來講，如果學生只是學會怎樣用公式計算周長，那么本次教學無疑就是一種失敗。指導學生用批判性的思維來看待教學，就應該重視加深學生對周長公式推導過程的理解。為了更好地加深學生對周長公式的記憶，就可以用細致分解的方式來感知每部分的內容。比如說長方形的周長公式2（a+b），明確括號的作用也是對長方形周長特點的體現，繼而是用2倍的關系表示，也闡明了長與寬的倍數關系，加深了概念的理解。

二、善于構建數學知識間的關聯強化思維發展

小學數學雖然難度不大，但在前后知識的銜接上依然有緊密的關聯。這就要求教師在指導學生學習新知識的時候要善于聯系舊知識，從而真正做到“學以致用”“舉一反三”。除了新舊知識之間的關聯，對于一些非明確指向的數學知識，也存在著互通的聯系。比如在小學數學學習過程中，學生會接觸很多概念性的數學內容，像是“千克和噸”“千米和米”等。倘若從新舊知識的銜接來看，重量單位和長度單位的學習分屬于兩個維度，但是同樣都是數學概念性教學，又有相似的教學模式，即在讓學生明確感知后學習單位間的換算，繼而應用到實際的生活中。由此可見，積極借助批判性思維構建數學知識間的關聯，更有助于學生全面掌握數學知識。例如在學習蘇教版數學三年級下冊《年、月、日》這部分內容的時候，就可以看出構建數學知識間的關聯對強化思維發展的有效推動。

學生對時間的學習并非沒有基礎，從二年級的時、分、秒算起，本次教學中針對年、月、日的學習就相當于是在時間上做了更深層次的延展。因此，教師有目的地引導學生對時、分、秒的概念進行回顧，并留意學習時有關時間單位的換算，從而與年、月、日的學習構建聯系，切實強化對時間概念的整體思維發展。

三、重視激發學生課堂參與積極培養學習自信

小學數學教學應該是屬于學生的教學，這并不是說在數學課堂的組織中，教師機械地讓學生強化訓練便是重視了學生對相關知識的掌握，而是要借助評判性的思維來將學生由被動變為主動。那么，靈活地將課堂進行“翻轉”，讓學生在教學參與中切實展現自己的主觀能動，更能激發學生的課堂參與積極，從而在主動的探索中切實培養好學生的學習自信。例如，在學習蘇教版數學四年級上冊《觀察物體》這部分內容的時候，就要重視激發學生主動參與教學的重要性。

觀察物體是指導學生學習平移、旋轉和軸對稱等知識的基礎。在二年級的時候，學生就學習過從前、后、左、右等不同位置觀察物體，因而在本次教學中正確辨認一個物體的前面、右面和上面時，就要考慮學生的原有經驗。為了切實激發學生的課堂參與熱情，教師可以讓教學的重心轉移到學生身上，即不管是從哪個角度觀察物體，都將學生視為觀察的中心，從而積極培養學生的學習自信。

總而言之，有效培養學生的批判性思維能力，就是要一改傳統數學教學中的弊端，讓學生重視把握數學知識推導的過程之余，靈活構建數學知識間的聯系，從而在積極參與課堂教學的時候培養好學生的學習自信。

參考文獻

[1] 黃慧娥.在小學數學教學中如何貫徹批判性思維能力培養[J].考試周刊，2016（27）.

[2] 薛小紅，盧根榮.《核心素養背景下培養小學生批判性思維能力的實踐研究》文獻研究綜述[J].教育界（教師培訓），2019（06）.