概念隱喻在高中英語詞匯教學中的應用研究

黃安家

【摘 要】 伴隨著經(jīng)濟與文化的全球化發(fā)展，以及科技進步對交通與網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的促進作用，世界各地的人們?nèi)〉昧烁鼮轭l繁、密切的交流。在此背景下，英語的學習與掌握就顯得非常重要了。概念隱喻作為一種創(chuàng)新的教學方法，是以學生的認知能力與理解能力作為基礎(chǔ)，引導學生展開英語詞匯學習活動。本文將對概念隱喻理論進行簡要概述，圍繞概念隱喻在高中英語詞匯教學中的具體應用展開探究。

【關(guān)鍵詞】 概念隱喻? 高中英語? 詞匯教學

前言

隱喻是在日常學習生活中相當常見的一種方式，國內(nèi)外曾有過諸多專家學者圍繞著學習中的隱喻展開深入探究，探索語言與隱喻之間的關(guān)聯(lián)與奧秘。高中英語教材中包含豐富的隱喻內(nèi)容，通過概念隱喻理論將這些內(nèi)容實際運用到英語詞匯教學當中，能有效改善英語教學質(zhì)量，提升學生英語詞匯的學習能力。

1. 概念隱喻理論的簡述

概念隱喻理論具有較強的抽象性，其主要指的是將源域映射到目標域，通俗易懂地來講，即讓人們從自己身邊熟悉、容易理解的事物入手，通過將對熟悉事物的認識映射到抽象、晦澀、難以理解的目標域，以此來實現(xiàn)對于新事物的認知與理解，加強對新知識的記憶。由于概念隱喻理論具有建立良好關(guān)聯(lián)性的特點，為學習的理解與記憶提供了極大便利。概念隱喻又分為方位隱喻、結(jié)構(gòu)隱喻與實體隱喻三類。方位隱喻指的是由上下左右等空間位置關(guān)系來構(gòu)建另一與其相關(guān)的概念;結(jié)構(gòu)隱喻指的是根據(jù)結(jié)構(gòu)上的特點來構(gòu)建其他概念，能將抽象化的概念更具體地表現(xiàn)出來;實體隱喻是指將人的心理、情感這類抽象、模糊的概念通過概念隱喻，轉(zhuǎn)化成為可視的實體形象，其中最具有代表性的一類被稱作容器隱喻。

2. 概念隱喻在高中英語詞匯教學中的應用

2.1 方位隱喻的應用

方位隱喻的主要應用方法是在上下、左右、前后這樣具有對比關(guān)系的詞語中，加入較為復雜、難理解的詞語，從而在學習理解的過程中加強對比記憶。例如，“幸福為上，痛苦為下”這句話，在英語中的表達是“Happy is up， sad is down”，up與down正對應了方位隱喻中的上下關(guān)系，與此同時，happy與sad也在這句話中形成了一種反差對比的關(guān)系。通過加強這種對比關(guān)系，有利于加深學生的學習記憶。

2.2 結(jié)構(gòu)隱喻的應用

結(jié)構(gòu)隱喻在單詞記憶中的使用頻率是最高的，通常使用一種概念性詞語來形容另一種概念，但也存在著用一種詞語形容多種概念的情況。例如spend一詞，起先是用來對錢這一概念進行形容的，但后來逐漸在time（時間）， energy（精力）等詞語上進行使用。因此在學習時可以將spend與多個詞語聯(lián)系起來進行記憶。

2.3 本體隱喻的應用

本體隱喻就是通過實體概念來加深對抽象概念的理解。例如，“Life is like a travel（人生就像一場旅行）”，對于life一詞的理解認識是抽象的，但通過“is like a travel”形象地表現(xiàn)出了life的漫長與不斷向前，因此在學習過程中，可以將兩者相互聯(lián)系起來，以便更好地記憶理解。

3. 概念隱喻在高中英語詞匯教學中的應用策略

3.1 應用概念隱喻加深文化理解

語言是文化的重要組成部分之一，實際生活中的文化交流也難以脫離語言，如果沒有語言，對文化的交流發(fā)展而言都會造成嚴重影響，為人們的生產(chǎn)生活帶來巨大阻礙，因此語言與文化之間存在著密不可分的關(guān)系。語言作為文化的一部分，充分體現(xiàn)出了當?shù)氐娘L俗習慣與文化生活，而英語作為語言中的一種，其中也包含著豐富的文化信息。因此可以將英語教學內(nèi)容通過概念隱喻加強與文化的聯(lián)系。例如，教師在講解到“Christmas”一詞時，作為西方國家的一個重要節(jié)日，教師在講解時可以與圣誕節(jié)相關(guān)詞語進行關(guān)聯(lián)，或是通過本體隱喻與圣誕節(jié)相關(guān)事物進行聯(lián)系，例如“reindeer”（馴鹿）“gingerbread man”（姜餅人）“Santa Claus”（圣誕老人）“mistletoe”（槲寄生）等。使學生在學習西方文化知識的同時，也拓寬了英語詞匯的學習面。

3.2 利用概念隱喻解析詞匯含義

英語詞匯經(jīng)常有著一詞多義的情況，除了詞語誕生時的本義之外，還有著在社會發(fā)展變化中演變出的各種引申義。一個單詞雖然有著諸多引申義，但最重要的還是它的基礎(chǔ)含義，通過理解基礎(chǔ)含義才能更好地理解各項引申義。因此在英語詞匯的教學過程中，教師可以通過隱喻的手法，將詞語的基礎(chǔ)含義與引申義連接起來。例如，film最常用的詞義是“電影”，但其還有著“薄膜、膠卷”的釋義，而在“The film is in the camera.”這句話中，camera指的是“相機”，相機中的“film”，那么顯然這里film該選用的釋義是“膠卷”。通過概念隱喻能夠有效幫助學生理解單詞的多種含義，同時也能顯著提升學生對于英語學習的興趣。

總結(jié)

在英語教學中的多個方面概念隱喻都能得到良好的應用，甚至是在整個語言類學科的學習中概念隱喻都能有所發(fā)揮的空間，概念隱喻作為一種新型的教學方法，在實際教學的過程中能有效提升學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，幫助學生更好地學習理解英語詞匯，教師需要充分認識到概念隱喻教學的重要性，在實際教學中總結(jié)經(jīng)驗，進行完善，以此促進英語教學事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻

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