淺談情景教學法在中職教育中的應用

魯懷瑩

摘要：當前，社會對中職教育的重視程度有明顯的提高。為了提高教學質量，中職學校采取了多種兼顧社會和學生的教學方法，為學生創新適合實際情況和學習情景的情景教學方法，中職教師在實際工作中廣泛運用該方法，提高了教學質量和效果。

關鍵詞：情景教育;中職教育;應用

前言

中職機電教育是一門理論與實踐相結合的學科。因此，在設計該學科課程時，必須認真分析其專業特點和市場需求，制定有效的學習模式，提高教學效率，培養合格的中職教育人才。不僅要培養學生的理論素養，也要培養學生獨立實踐能力。機電教育是一門綜合性的交叉學科，因此，中職教育水平的教學必須與實際工作時間相適應。這是由中職教育的特點決定的。

1.情景教學法概述

情境教學法是一種綜合性的教學方法，在現代科學教學法中得到了廣泛的應用，為教學的發展提供了新的可能性。情境教學主要是教師根據教學內容營造有目的的教學情景，使學生更加舒適主動地學習，達到知識技能教學的主要目的。情境教學法在教學過程中的運用，充分體現了學生的主體地位，提高了學生主動學習和獨立思考的能力。

2中職教育傳統教學模式弊端

傳統的中職教育主要采用“填鴨式”理論教學法：在中職教育課堂上，教師只注重理論知識的傳輸，采用“滿堂灌”理論輸出方式，進行理論教學，學生只能被動的接受那些枯燥無味的理論知識，導致他們缺乏學習知識的欲望和熱情。首先是學生，作為整個學習過程中的認知主體，但學生總是處于“觀察者”的位置上，他們的積極性被忽視甚至被抑制，其次是教師，教師作為課堂傳輸知識的引導者，要重視學生的自主學習能力不足的問題，重視學生是課堂學習主體的事實。教師的任務不僅是提高學生的綜合素養能力，更是提高學生的技能學習能力。這種以教師為中心的口頭教學模式，注重教師的教學方法，忽視學生自主學習的要求，把學生置于被動學習的地位，是傳統教學的弊端它嚴重阻礙了了學生的綜合素質發展。

3.創設教學情境的原則

為了使學生更好地學習和更有效地掌握知識，在有價值的教學背景中創設情景教學模式應遵循以下原則。

3.1要有目的性

一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的，在創造這樣的情景之前，教師必須思考他們為什么要創造這樣的情景？如何創造情景情景？創造情景后應幫助學生實現哪些學習目標？為了創造一個有效的學習情景情景，必須考慮到這些問題。

3.2要有真實性和可行性

教學情景的建立應力求將學生的課堂學習活動與日?，F實生活聯系起來，盡量貼近現實。通過研究與情景相關的問題，學生可以更深入、更有效地理解課堂抽象難理解的知識概念。公共汽車是學生生活中常用的交通工具，在雙曲柄機構中由開車門啟閉機構引導進入反平行四邊形機構，當主動曲柄轉動時，通過連桿使從動曲柄向相反方向轉動，保證車門同時開啟和關閉。學生在這些常見的情況下很容易進入學習狀態。

3.3要有合作性

教師在創設情境時，應考慮充分集體協作和師生協作，使情境中的教師、學生、情境產生相應互動促進師生之間的友好交流，營造輕松的情景和良好的氛圍，使學生的思維可以充分發展得到提高。

3.4要有啟發性

教師創造的情境可以運用不同的啟發學生思考的方法，，調動學生積極性?！皺C械基礎”是一門實用性很強的學科。學完理論知識后，可以鼓勵學生在生活之中尋找應用，也可以自己練習。教師要了解學科特點，科學創設生動情景，利用情景激發學生的學習積極性，鼓勵學生積極思考。

歸根結底，學生獲得的理論知識應該在生活中服務和應用。中職教育是一門實踐性和針對性很強的學科。在教學過程中要培養多學科知識，需要更深入的理論理解，情境教學，能夠從零距離模擬真實情境，培養學生的技能和解決實際問題的技能，這對教師的課堂教學提出了更高的要求。

4.運用情境教學法應注意的問題

4.1分組

分組后，每組學生有不同的能力和不同的思維方式，教師應在同一組學生的框架內找到協調不同層次的方法。每個小組根據實際情況選擇一名監督員，在小組中扮演協調員的角色，讓每個學生都采取行動，盡可能減少對一些學生想法的依賴?？梢酝ㄟ^小組比較來提高學生的競爭意識。

4.2對學生進行課堂評價

教師可以通過課堂評估來激勵學生。學生在學習的各個方面都可以用來對學生進行評價，也可以采用讓學生自我評估或者小組評估的方法。目的是為了鼓勵和促進學生參與課堂活動，提高學習的積極性。

4.3調控課堂氣氛

要求教師控制課堂氣氛，調整學生的情緒，而不是強制控制學生，過度的壓力和疲勞，會使學生在課堂上越來越缺乏注意力。將生活情景運用到課堂上，可以吸引學生的目光，使機械基礎的教學效果得到顯著的提高。比如學生在生活中非常熟悉的自行車，在講授基礎職業教育的時候，很多地方都可以想到這種情況。新買的自行車上坡時，鏈條斷裂，車架變形，可以幫助學生研究材料的力學性能。自行車后輪為棘輪機構;自行車行駛時，前軸帶動鏈條，鏈條帶動后軸，后軸帶動后輪。最后，后輪驅動前輪向前，這可以合并到鏈傳動中。情景教學法改變了教師的教學觀念和教學方法。教師要了解學科特點，科學創設生動情景，利用情景激發學生的學習積極性，鼓勵學生積極思考。

5情景教學在中職教育教學中應注意的幾個問題

5.1教學前要做充分的準備

與傳統的教學方法相比，情景教學法需要教師付出更多的時間和精力，無論是選擇案例還是創設情境。都需要教師消耗大量時間和精力去精心設計，但就現在中職教育現狀來看，許多老師并沒有為上課做好充分的準備。結果，上課很無聊，枯燥，學生會變得情緒化。此外，學生也必須為上課做好準備，在教師上課之前桌號預習準備否則他們在情景學習過程中會影響教學效果的課程節奏。

5.2思想上要足夠重視

教師在這一過程中起著主導作用，課堂教學的效果取決于教師的行為。教師對學習情景的重視程度在一定程度上決定了教學水平，這是一個事實，真正重視和理解教學情景的教師可以根據具體情況在教學計劃中產生實際效果。由于情景教學的教學方法非常實用，對教師的專業性要求很高。如果教師不了解情境教學方法具體深刻的特點，盲目的在課堂上進行情景教學，便會失去情境教學的真髓，使之流諸于形式。

5.3運用時要足夠熟練

教師對情境的控制和知識的運用會對教學效果產生很大的影響。雖然一些教師通常愿意工作，但在實踐教學過程中仍然存在著很多問題，即教師素質不夠，只懂理論知識，沒有實際應用。情境教學法需要知識與實踐相結合，在正確的理論指導下循序漸進，在實踐中長期改進。在長時間的實際中才能日趨完善。

5.4獲取案例渠道要多樣化

針對具體情況的培訓應與實際活動相結合，并使案件來源多樣化。一些教師在為他們創造工作條件時有一個來源。只有書中的片段被翻譯進課堂，這些課程往往過時，不符合現狀，不適合課堂教學。要從生活做起，因地制宜，使學習過程充滿活力，激發學生的學習動機。

結語

綜上所述，中職教育情境教學法的實踐和應用對教師的職業技術教學、學生教育等產生了積極的影響，從而實現了中職教育的目標，改善了職業教育的辦學氛圍，提高了職業教育的效率和效益。

參考文獻：

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