探究小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合

裴玉婷

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的提升教學(xué)的效率。小學(xué)音樂教學(xué)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，促使教師能夠更好的掌控課堂教學(xué)的進(jìn)度，推動(dòng)教學(xué)效果得到有效的提升。多媒體技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中有助于學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提升，從而構(gòu)建高品質(zhì)、高質(zhì)量的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 多媒體信息技術(shù) 有機(jī)整合

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到我國的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，與此同時(shí)多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)音樂課程是小學(xué)教育中重要的組成部分，能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)音樂與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以有效的推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，深化學(xué)生的音樂情感。

一、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展多媒體技術(shù)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出合理的音樂情景。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和歌唱音樂歌曲陶冶個(gè)人的情操，在以往的教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法過于單調(diào)無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的興趣。所以小學(xué)音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的幫助學(xué)生深層的了解音樂知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科更加的熱愛。比如小學(xué)音樂教師在教學(xué)蘇少版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的“誰在唱歌”時(shí)，就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境。本單元教學(xué)內(nèi)容基本都是與“動(dòng)物”聲音相關(guān)的音樂，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)前利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集小狗、小雞、小貓等等各種動(dòng)物的聲音，在上課時(shí)播放出來讓學(xué)生感覺到新穎有趣，之后將多種動(dòng)作的聲音融入到一起制作成歌曲。在教學(xué)的過程中通過循環(huán)播放創(chuàng)設(shè)出音樂的情境。如此一來學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中不但能夠陶冶情操，還可以幫助他們掌握和鞏固音樂的知識(shí)。利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)的方法和模式更為有趣多樣，帶給學(xué)生更多、更豐富的情感體驗(yàn)。

二、合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展中，多媒體信息技術(shù)手段在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用非常的普遍，然而在當(dāng)前的教學(xué)中有些教師過于依賴多媒體手段，導(dǎo)致教學(xué)的模式存在不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象，忽略了音樂教學(xué)最終想要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。小學(xué)音樂教師在利用多媒體技術(shù)開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分的明確多媒體在教學(xué)中的作用和目的，將多媒體教學(xué)手段放到原本的位置上。比如在學(xué)習(xí)《鼓兒咚咚咚》這一課時(shí)，[1]教師可以利用多媒體技術(shù)手段將各種敲鼓的聲音播放出來，之后讓學(xué)生說一說自己的聽到了什么樣的鼓聲。最后在多媒體屏幕上播放《鼓兒咚咚咚》的歌曲。音樂教師還可以將這首歌曲的反應(yīng)出來的場(chǎng)景制作成小視頻，讓學(xué)生在歡快的鼓樂聲欣賞和感受。通過這樣的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生帶入到音樂欣賞的情境中，并且讓學(xué)生體會(huì)到鼓樂聲的美好。通過這樣的教學(xué)方式可以充分的發(fā)揮出多媒體和音樂教學(xué)融合策略的作用。促使多媒體教學(xué)手段的使用更加的合理有效。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，深化學(xué)生音樂理解

小學(xué)階段的學(xué)生處于身體和心理快速生長(zhǎng)的時(shí)期，并且對(duì)每種新鮮的事物具有很大的好奇心。所以在音樂教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)將所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成課件，將更多豐富的內(nèi)容融入到課件當(dāng)中給學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)、豐富和趣味的教學(xué)情境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵等多重器官，帶給學(xué)生更深刻的音樂體驗(yàn)。比如在教學(xué)《小松鼠》這一課中，大多數(shù)的學(xué)生在生活中并沒有見到過真實(shí)的小松鼠，所以對(duì)于這首歌曲的內(nèi)容并不了解。因此教師可以利用多媒體將關(guān)于小松鼠的外形、生活習(xí)性等制作成課件，在教學(xué)的過程中給將視頻播放出來，學(xué)生在觀看視頻的過程中不僅了解到音樂歌曲的內(nèi)容還加深了對(duì)小松鼠的印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究和學(xué)習(xí)歌曲的欲望。并且在教學(xué)的過程中教師可以將學(xué)生的演唱錄制下來并配上相應(yīng)的伴奏，最后將學(xué)生的演唱播放出來，讓學(xué)生收獲更多的情感體驗(yàn)。另外在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中教師要把握學(xué)生探究好奇的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生融入到歌曲中進(jìn)行欣賞和體會(huì)。又如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以通過介紹作者背景、融入樂器等方式將烏龜和兔子的不同特點(diǎn)展示出來，深化學(xué)生對(duì)音樂歌曲的理解。此外，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，將多媒體技術(shù)融入到音樂教學(xué)中可以不斷的優(yōu)化學(xué)生的思維，如在學(xué)習(xí)《藍(lán)天白云》這一單元的歌曲時(shí)，教師可以將相關(guān)的作者簡(jiǎn)介、圖片和視頻等內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容了解這首歌曲的創(chuàng)作背景深化印象。從而全面的推動(dòng)學(xué)生的綜合能力。

四、降低音樂教學(xué)難度

由于小學(xué)生的不同所以他們對(duì)于音樂的認(rèn)知和了解也具有一定的差異。并且音樂歌曲的節(jié)奏表現(xiàn)方式也是不同的，這就導(dǎo)致有的學(xué)生無法有效的把握這首歌曲。因此小學(xué)音樂教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將多媒體技術(shù)和音樂教學(xué)相融合降低教學(xué)的難度。使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，能夠更好的推學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。音樂教學(xué)中涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，[2]在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度優(yōu)化教學(xué)模式，為今后學(xué)生更深層的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，利用科學(xué)的手段運(yùn)用多媒體信息技術(shù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解音樂的過程中更為明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握音樂歌曲中的難點(diǎn)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《我的祖國是家鄉(xiāng)》音樂作品的過程中，教師利用多媒體技術(shù)將《我的祖國是家鄉(xiāng)》這首具有多種節(jié)奏、不同斷點(diǎn)的音樂作品播放出來，讓學(xué)生重點(diǎn)傾聽和聲部分的節(jié)奏變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生理解和掌握這首具有難度的歌曲，隨著新課標(biāo)的推動(dòng)教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以將靜態(tài)的內(nèi)容以直觀、動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有明確的方向，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行模仿、并把控其中的節(jié)奏從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的作用，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的能力，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生的不斷發(fā)展。在新課標(biāo)的形勢(shì)下小學(xué)音樂教師將教學(xué)活動(dòng)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生構(gòu)建出直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃素珍.探究小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].當(dāng)代家庭育，2021（24）：111-112.

[1]田禾.小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合芻議[J].新課程，2021（26）：158.