后進生的轉化　始于愛

張嬌

一實施背景

后進生的轉化始于愛，而愛學生就體現在教師的“三用心”，一是耐心，二是愛心，三是關心。在提倡素質教育的今天，我們依然不能否認一個現實：就是班主任往往最容易忽視后進生這個不斷成長著的生命體，忽視后進生的精神需求、心理需求，對他們缺乏人文關懷，缺乏心與心的交流，缺乏愛的浸潤。這里的愛的浸潤，指的是他們感受到別人給予的暖意以及向別人傳遞的暖意。愛的浸潤實質就是以人為本，滿足學生的合理需要，促進學生的發展，對學生終身負責。班主任對后進生的轉化，首先應該讓學生感受到愛開始。

一、主要目標

教育，對未成年的孩子來說，“剛”是相對的，“柔”是絕對的;“法”是相對的，“情”是絕對的;嚴厲是相對的，寬容是絕對的;“疾風暴雨”是相對的，“和風細雨”是絕對的。合理的獎懲制度不僅是合理的，而且也是必要的。

愛的浸潤，主要幫助學生樹立正直誠信、謙虛反省、盡心盡責、愛崗敬業、關愛感恩、協作創新、技藝精湛、精益求精的質量意識、服務意識、責任意識和創新意識。弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

二、主要做法

1.對后進生要有耐心。教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，學生表現好了我就夸，學生表現差了我就抓，如此反復。

【案例1】2019年8月，這是我從教的起點。作為菜鳥的我，接手了一個二手班。在我接班之前，小劉同學前一天已辦理了退學手續，現經班上幾個哥們挽留，他向我表明了心意，想繼續在學校學習。當時我心里想著，雖然有些調皮，但想繼續學習這是件好事，應該給學生一個機會，讓他繼續完成學業。于是，我在思量后，將他留了下來。在往后的一學期時間里，前半學期安安穩穩的度過了，后半學期小劉的劣習就暴露無遺。總是管不住自己，有時曠課，有時在校內抽煙，遲到是常事，喝酒打牌也惹出了亂子。出了這些事，既在我預料之中，也在我預料之外。對于這些事，我沒有退縮，一直都在努力的轉化他，耐著性子給他溝通，心里雖是生氣，但這是自己的選擇，我也堅定的走了下去。學生表現好了我就夸，學生表現差了我就抓，如此反復。而后一學期，小劉行為習慣有了長足的進步，但天有不測風云人有旦夕禍福。小劉脖子長了腫瘤，做了手術，由于身體原因，他再次退學了，我終究沒能完成我的期許，這算是一個小遺憾。

2.對后進生要有愛心。“感人心者，莫先乎情”，滿足學生的合理需要，促進學生的發展。

【案例2】去年九月份，班上小黃同學，由于家庭原因，父母離異，經濟困難，一度面臨輟學的境遇。而我得知此消息時，我便全力以赴做學生的思想工作，苦心勸告他把學業完成后再做其他打算。但奈何學生及其家長的態度非常堅決，要求即刻輟學，我便遺憾的送走了他。但第二個星期，學生和家長向我表達想回學校繼續學習的心愿，但學生的退學手續已經辦理完成，這讓我很是猶豫。留下他，班上將會多一個問題學生。放棄他，又于心不忍。在我衡量之后，我本著不給學生留遺憾，不給自己留遺憾的原則，滿足學生的合理需要，促進學生的發展，我決定給他重頭再來的機會，向學校寫了復學申請。經過這件事之后，小黃同學也快速融入了新的生活，在之后一年的實習工作中，勤奮好學，踏實肯干，被實習單位評為了優秀員工，真為他感到高興！

3.對后進生要有關心。讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。到學生家里走訪，是一個較為有效的關心方式。

【案例3】今年六月份，班上小徐同學到上海特斯拉上班的路上，他給我寫了這樣一段辭別信，讓我十分感動。“吾辭別恩師數月之久，學生十分想念又想起在辭別之時并沒有與恩師好好道別，學生也是思索一整夜決定寫下此信，以表歉意。吾與您雖然只有兩年的師徒之情，但學生十分思戀與恩師在學堂的點點滴滴，因為作為您帶的第一屆學生，我們的師生情誼最為珍貴，您在學堂之上的教誨學生定沒齒難忘。如今學生就要乘坐7點的飛機從自己的棲身之地重慶，去往上海特斯拉工作，學生也想去看看外面的世界是怎么樣地，特此書信告知恩師，學生不能親自當面與恩師道別倍感遺憾，因為您忙，我也要準備行程，此去上海與恩師天各一方很難相見，但絕不斷絕書信來往。總而言之，吾此生得叩首拜于您門下吾之幸也，雖然您并非嚴師，吾也亦非高徒，但于您的朝夕相處下我獲益良多，吾當時刻牢記先生的教誨，出入社會應當樂觀擴大，謹言慎行，以善待人，也算不辜負您對學生的期望。祝您，身體健康，萬事如意！”我與小徐同學的交集，源于我到他家的家訪，去過兩三次后，讓小徐真正感受到了我對他的親近和“愛”，因此，他現在也絲毫不吝嗇對我表達暖意。

三、成果成效

1.播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格。養成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證，良好行為習慣的養成教育是素質教育的靈魂與核心。在案例1中，小劉同學在經過我的耐心教導后，行為習慣有了長足的進步。學生表現好了就夸，學生表現差了就抓，教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，得持之以恒。在教育的過程中，我看到了學生的進步。

2.在案例2中，小黃同學是一個問題學生，他在遇到困難時，選擇了后退，而后提出退學，但好在及時回歸正軌。在之后一年的實習工作中，勤奮好學，踏實肯干，被實習單位評為了優秀員工。在教育過程中，我看到了學生的選擇。

3.誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。老師要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流。我利用周末時間，到學生家里走訪，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。在學生進入工作崗位之前，我看到了學生的成長。

四、體會與思考

愛學生，也應該從尊重學生開始。不同的學生有不同的個性差異，世界上沒有兩片相同的樹葉，何況是人。班主任應學會尊重學生，尊重后進生的個性差異，尊重后進生人格，尊重后進生的隱私權，尊重后進生的能力。心理學家羅杰斯認為：接納應是整體的接納，不但包括他的優點，連“問題”也應包括在內。作為班主任，當學生在不經意間做出一件不合常理的事時，應表現出充分理解學生的積極心態。與學生朝夕相處，班主任隨時可能會遇上棘手的事情，科學對待和處理這些事情，學會尊重學生，對每個班主任提升班級管理的水平，都極具挑戰性。在班級管理中，班主任應該善于尊重后進生，相信后進生，放養后進生，讓這些孩子的心靈得以舒展，潛能得到激發。