動之以情　曉之以理

陳娜

摘要：導入環節是課堂教學的關鍵步驟，關乎到整節課的教學效果，但其導入也是存在技巧的，不僅要具有多樣有趣的表現形式，還要用情感把學生快速的帶入到課堂教學中去，增加學生的情感體驗，不斷提高學生的學習效率以及課堂教學質量。本文就如何對初中美術課程進行情感導入進行了深入探究，以促進學生美術素養的不斷培養。

關鍵詞：初中;美術課;導入

在實際的初中美術教學當中，以老師為中心是最常用的教學方式，由于其忽略了學生的主觀能動性，使得學生對于美術的學習興趣不是很高，不僅影響了學生的個性化發展，還給課堂教學質量的不斷提高帶來了很大的阻礙。因此，只有對其教學模式進行不斷的創新，才能把學生自身的學習能動性充分的發揮出來，不斷提高學生的美術涵養，使得初中美術的課堂教學效果越來越好。本文從課堂導入環節入手，提出了幾點對學生進行情感教學的建議。

一、通過故事導入吸引學生的注意力

從現階段初中美術的教學形式來看，初中生對于美術的學習積極性并不是很高，原因主要可以分為兩個方面，一方面，中考并不涉及到美術的考察，另一方面，美術學習具有一定的難度，而且其繪畫過程比較枯燥，很難讓學生堅持下去。針對這種情況，老師應及時與學生進行交流和溝通，并積極采取有效措施打消學生對于美術的排斥心理，讓學生發現美術學習的趣味性，不斷調動學生的學習主動性。利用故事進行導入就是一個不錯的教學方法，不僅可以賦予課堂教學更多的趣味性，喚醒學生的學習欲望，還可以把學生的注意力更好的集中到課堂教學當中，不斷提高學生的學習效果。

比如，在講到《中國山水畫》一課時，老師就可以通過講故事的形式把學生的注意力集中到課堂學習上來。《富春山居圖》是由元代畫家黃公望所作，是我國古代水墨山水畫的巔峰之作，在我國的繪畫史上具有崇高的歷史地位，是我國十大傳世名畫之一。但這幅圖重回故里的經歷十分波折，一開始它由董其昌收藏，又經幾回輾轉到了吳洪裕手里，由于其過于喜愛想要焚圖殉葬，是其侄子火中取畫，才讓它免遭此難，但畫卷成了殘卷，變成了兩節。后來《富川山居圖》一部分被帶到了臺灣，中國想要一同展出，但由于當時兩岸的關系不是很好，導致請求遭到了拒絕。后來隨著時間的推移，兩岸的關系得到了一定緩和，才使得《富春山居圖》在半個世紀之后重返京城。同學們，你們是怎么看待這副畫的呢？在講解這個故事的時候，老師要采用賦予情感的語言來進行講述，把學生的好奇心和學習積極性充分的調動起來，不斷強化學生的情感認知，使學生能夠更好的領略《富春山居圖》的獨特魅力。

二、通過多媒體導入豐富的教學內容

隨著科學技術的不斷發展，可以應用在教學過程中的信息技術越來越多，多媒體就是一個常用且有力的學習助手，可以為課堂教學帶來極大的便利。因此，初中美術老師可以有效的結合多媒體對學生進行課堂導入，給學生營造一個良好的學習環境，把美術作品以一種新的形式呈現在學生眼前，俘獲學生的心，使學生能夠更好的投入到課堂當中，不斷豐富學生的情感體驗。

比如，在講解《用色彩表達情感》一節時，老師就可以利用多媒體播放《奧運會升旗》和《海洋》兩個短片，然后讓學生分別說一說這兩個短片分別是用什么顏色作為代表的？以此激發學生的學習興趣，把學生更好的帶入到色彩情感的思考之中。這樣一來，不僅可以實現視頻與美術的完美融合，給學生帶來更直觀的情感沖擊，還可以激發學生的學習積極性，不斷提高學生的學習效率。但需要注意的是，老師不能過度使用視頻、音樂等進行教學，要做到“有的放矢”，把多媒體的優點更好的發揮出來，讓美術課堂的教學效果邁上一個新的臺階。

三、通過情感導入陶冶學生的性情

任何一個美術作品都有它本身存在的意義和特殊情感，所以，在對學生開展初中美術教學導入的時候，老師要善于利用賦予情感的語言去進行講解，把作品賦予的情感傳遞給學生，讓學生感受到作品的獨特內涵，并逐漸愛上美術學習。另外，美術教學也是塑造學生純潔靈魂以及真性情的重要手段，而導入環節就是一個很好的突破口，不僅可以有效的提高學生的精神境界，還可以使課堂的教學效果得到升華。

比如，在講到《紙板的創想—座椅設計》一課時，老師就可以利用情感進行課堂導入：“大家對于座椅都不陌生，公園的長凳、家里的沙發、躺椅以及我們學習坐的椅子等等，雖然造型很多，但都是讓人用來休息的地方。那么，如果讓你設計一款座椅的話，你會怎么來設計呢？今天老師就帶領大家走進座椅的世界，讓你們懂得座椅設計的基本原理，并通過對紙板進行折、剪、插、粘等形式完成自己的座椅制作。富有感情的課前導入，不僅可以激發學生對于情感的實際需求，給學生留下更多可供思考和創新的空間，還可以對學生進行情感熏陶，讓學生更好的配合老師完成課堂教學任務。

四、結語：

總之，對初中美術進行情感導入的方法有很多，老師要不斷提高自身的藝術修養和教學水平，并采用多種有效的導入方式對學生展開教學，激發學生對于初中美術的學習興趣，使學生能夠以更好的學習態度投入到課堂學習中去，不斷優化學生的學習效果，進而促進課堂教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]王娜.初中美術課堂導入式教學方法的運用[J].考試周刊，2015（31）

[2]王玉冰.初中美術教學中課堂導入的實踐應用[J].美術教育研究，2018（18）