淺析幼兒園區域游戲中的幼兒自主性的培養

滿柱爾

摘要：幼兒時期是養成良好行為習慣的重要時期，而幼兒的自主性發展，也是幼兒個性的體現。而區域游戲是在幼兒園中常見的一種游戲方式，可以培養幼兒自主學習、自主發現、自主探索的能力。因此，為了促進幼兒的全面發展，更符合現代教育理念，區域游戲成為了幼兒園教學的重要手段。本文主要探析了在幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性的有效措施。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;自主性培養

游戲活動是可以滿足和符合幼兒娛樂需要的一種重要的教學方式，有效開展游戲活動不僅能吸引幼兒的注意力，而且能夠提高幼兒參與活動的積極性，優化課堂環境、活躍課堂氛圍。在幼兒園中為幼兒提供一些游戲形式和玩具，教師不過多干涉幼兒的自主選擇權，培養幼兒的自主性，通過幼兒的自主選擇來判斷幼兒的優缺點，并且有效進行鼓勵和引導，才能為幼兒日后的良好發展奠定基礎。

一、培養幼兒自主性的重要性分析

幼兒是指在3～6歲之間的年齡段，幼兒在這一階段的感官變化會比較大，幼兒會在眾多因素的影響中對身邊以及周圍的事物產生一定的好奇心，但是在新事物發生的時候又不能準確分辨是非，不清楚對與錯。因此，在一定程度上，幼兒階段也是養成良好行為習慣的黃金時刻。那么如果在此時對幼兒進行滲透行為教育，培養幼兒的自主性，既能夠幫助幼兒形成對自己負責的個性，而且還能積極影響其未來的成長。在我國華夏五千年的歷史中，很多名人的成就都與其自身的良好行為是緊密聯系的。而區域游戲的特質是自由、獨立、自選，因此對于培養幼兒的自主性來說，優勢是非常大的。同時，幼兒的思維發展也和自主能力是共同完成的，所以通過區域游戲來開展行為教育，不僅可以使幼兒充分發揮自主性，更有利于促進幼兒的多種能力發展。

二、幼兒園區域游戲中阻礙幼兒自主性發展的問題

1.區域游戲固化問題

當前，我國幼兒園區域游戲中的固化問題比較嚴重，游戲內容十分匱乏，沒有創新、每年的游戲方式都不變，大部分都是幼兒園內的教師們商討出來的沒有危險性或者安全性比較高的游戲內容，那么幼兒作為一名接受者只能被動遵循教師所帶領自己進行的游戲，由此可見，幼兒的自主性受到了一定阻礙和限制。比如，在我國的幼兒園中基本都是以一個稍微大一點的滑梯為游戲的主角，即使帶有一些其他的游戲設施也是非常單調的，甚至有些小型的幼兒園游戲設施和游戲區域大小還不及一個社區居民的運動器材和范圍大。因此，如此固化又單調的游戲區域和游戲設施，久而久之就非常容易導致幼兒逐漸對游戲失去興趣，阻礙了培養幼兒自主性的前進道路。

2.教師在區域游戲中的態度問題

由于我國的計劃生育政策長時間的累積，家長對于孩子的安全問題十分重視，這一現狀也在逐年增高。但是一些幼兒園的安全出現問題后導致整個幼兒教育行業風聲鶴唳，因此更多的幼兒園和教師對幼兒進行區域游戲的時候，都將目光放在了幼兒的安全問題上，認為只要保證幼兒足夠安全就可以，不顧及其他的問題。因此在幼兒的區域游戲中，要么就是存在教師不進行觀察和引導的問題，要么就是存在教師過度干預幼兒的問題，由此導致教師沒有將幼兒區域游戲的掌控程度把握好，這就直接對培養幼兒自主性產生了一定的阻礙。

三、提高幼兒園區域游戲對幼兒自主性培養的措施

1.鼓勵幼兒參加區域設置

（1）鼓勵幼兒參與創設區域游戲內容

幼兒教師應該將傳統的區域設置觀念打破，要鼓勵幼兒積極參與并討論自己想要的游戲區域。例如，班級創設的主題是“豐富多樣的交通工具”，教師要與幼兒進行討論以后再確定班級的區域設置。比如：手工作坊（美工）、檢修廠（組裝和維修）、停車場（賽車停留）、賽車場（遙控汽車競賽游戲）、紙飛機場（紙飛機投擲區）等。鼓勵幼兒自己設計，并讓其回家自主收集相關布置游戲區域，充分滿足幼兒參與區域游戲設置的自主性。

（2）鼓勵幼兒自主選擇區域游戲的時間和場地

除了一些幼兒園固定的區域游戲時間，教師可以鼓勵幼兒自主選擇一些可以自行選擇游戲時間的區域游戲。比如，在上學的早上，有些幼兒來園比較早，在幼兒園的晨練時間還沒有到的時候，可以讓其先在教室里選擇一些區域進行自主游戲;已經吃飽飯的幼兒可以自行到活動室之外的陽臺或者走廊等安全的活動區域范圍內進行區域游戲。除此之外，設置游戲場地，也不用完全拘泥于傳統的益智區或者美工區等場所，可以充分利用好陽臺或者走廊等每一個具有空間利用價值的角落里設置區域，如果還有一些大型的游戲材料，或者比較安靜一點的活動，可以利用地墊、小折疊桌等在空閑地點設置游戲區域。

2.由教師執行引導和觀察工作

教師在整個教育行業中都是必不可少的重要組成部分，也是執行教育理念和教學方案的重要人物。因此作為幼兒園的教師務必要做好引導和觀察的工作，并且不能不太過于干涉幼兒的選擇、決定，但同時也不能完全放任，畢竟幼兒的年齡尚小，這樣才能有效提高區域游戲在幼兒教育中的有效應用效果。區域游戲在進行過程中，教師應該盡量避免幼兒之間發生沖突。比如，在過家家游戲中，有時候會初選扮演孩子的幼兒不想完全聽從扮演媽媽的幼兒的話，那么此時的教師應該注意及時引導幼兒，彼此之間要相互尊重和謙讓，教師可以借助幼兒父母的真實態度，讓幼兒在和諧進行游戲的同時，引導其在生活中應該尊重父母、敢于表達自我，并且通過此游戲，教師也可以發現幼兒在家庭教育中反映出來的的問題，進而與家庭溝通，實現家園共育。

3.為幼兒提供多樣化的選擇

幼兒園要為幼兒提供多樣化的游戲選擇，有效激發幼兒的好奇心、滿足幼兒的求知欲，盡量去遵循幼兒內心的希望來進行多樣化選擇，由此來提高幼兒對游戲的積極參與性。因此，這就要求幼兒園建設區域游戲建設時要重點考慮到幼兒的需求，盡可能的減少一些限制和要求。比如：在美術角中，準備好彩筆和畫紙就可以讓幼兒放開思維和想象，開發幼兒的大腦，培養幼兒的自主性，如果將過多的畫報和繪畫書板呈現在眼前，反而會限制幼兒的想象力。

4.對區域游戲進行有效評價

區城游戲并不僅僅是一種簡單的游戲，教師應該注意對幼兒在區域游戲中的表現進行有效評價，提高幼兒園的幼兒教育質量。比如：幼兒之間的喜好不同，有些幼兒喜歡音樂、唱歌，有些幼兒喜歡舞蹈，還有些幼兒喜歡跆拳道等。那么作為幼兒教師要有針對性的引導和觀察，促使幼兒之間結成玩伴，讓其共同唱歌、舞蹈，運動等，進而培養幼兒對游戲的興趣，從區域游戲中獲得快樂，教師也能發現幼兒的長處，做出針對性的評價和進一步的培養。

四、結語

綜上所述，區域游戲活動對于幼兒園的幼兒來說，體現了教育教學的品質：不僅有助于培養幼兒的良好品德、培養幼兒的自主探索能力，還促進了幼兒自主性發展，充分展現了區域游戲的教育優勢，并且有效提高了幼兒園的教學效果與教學效率，為幼兒提供了更好的娛樂和教育服務。

參考文獻：

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[2]高詩.幼兒園區域游戲中的幼兒自主性培養策略探討[J].讀與寫（教師），2019：0013-0013.