西藏小學語文閱讀教學的現狀及策略

張波

摘要：隨著我國各民族之間社會、經濟、文化交流的不斷加深，重視西藏地區的小學語文教學，可提升學生的閱讀能力與口語交際能力，因教育教學工作促進我國民族的大團結。為保證對西藏地區小學語文閱讀教學策略總結的具體，本文側重現狀與方案進行詳細探究。

關鍵詞：西藏區域;小學語文;閱讀教學;策略總結

引言

“閱讀教學”在小學語文教學中處于最為核心、最為關鍵的“位置”，承載著提升小學生語文“聽、說、讀、寫”等言語能力發展的重要使命。因此為全面提升西藏地區語文教學質量，優化學生閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力，教師應重視閱讀課堂教學方案的調整，融合閱讀、寫作與口語于一起，突出語文教學工作的價值與意義。

一、簡要分析西藏地區小學語文閱讀教學現狀

為保證教學工作革新發展，教師客觀分析教學環節存在的問題意義重大，基于此，下述文字側重兩點進行總結。第一，未給予學生正確的閱讀指導，西藏地區相較于東部地區，始終存在教學理念的差距，此時的差距影響學生語文素養、綜合能力的強化。受傳統的教育理念影響，教師對閱讀教學缺乏正確的認知，閱讀教學的過程通常采用機械化的、硬性灌輸的教學方式，導致小學生長期處于被動的學習狀態，無法實現主觀能動性的發揮，造成學生很難對閱讀教學產生興趣。與此同時，教師未能給予正確的閱讀指導，使小學生的良好閱讀習慣無法養成，最終導致小學生的閱讀理解能力、口語交際能力無法得到強化。第二，閱讀課堂的教學方式較為單一，縱觀藏區小學語文閱讀課的課程體系，不難發現普遍存在教學方式單一的通病，這是導致學生無法提升素養與能力的核心問題，會造成小學生缺乏閱讀興趣。以教師講解為主導，通過講解課后習題來加深小學生對文章內容的整體理解，此種教學方式存在很大的局限性，無法實現小學生個人思想意識的啟發，導致學生長期接受單一的教學模式，形成被動學習的局面，最終造成獨立思維意識無法得到有效的提升。單一且不豐富的教學模式，使課堂學習氛圍無法做到有趣，很難激發小學生的閱讀興趣和積極性，導致小學語文閱讀課程的教學無法從根本上提升有效性，阻礙小學生的進步。

二、西藏小學語文閱讀教學策略總結

（一）將民族語言進行有機的結合

地域文化保護觀念下，西藏地區的小學語文閱讀教學，應將漢語言與民族語言相互結合，提升閱讀教學的課堂趣味性，基于此，下述文字對此詳細總結。第一，充分發揮趣味教學法的優勢與作用，教師可建立在學生已經擁有的學習經驗與對于文化背景的認知融合，應用藏族文化與漢族文化的融合，以此作為語文閱讀教學的基點，通過使用情境模式教學法、提出問題、以及批判性教學法等方式，將學生引入到固定的教學情境當中，加上角色扮演等外界力量，從而達到活躍課堂氛圍、增加教學趣味性的目的。通過這樣的方式能夠使學生全身心的投入到學習當中，提升小學語文課堂閱讀教學效果。

（二）構建課堂閱讀環境，

新課程改革政策的深度推進，教師應重視新媒體技術與課堂環境的融合策略，改變單一閱讀課堂教學模式的局面，基于此，下述內容對此詳細總結。第一，將先進的媒體技術充分的融入到閱讀教學中，借助網絡資源進行教學，為學生展示圖片、播放視頻、提供音樂欣賞，從而使學生完全沉浸在閱讀學習環境中，強化學生的閱讀體驗感。第二，實例總結，《布達拉宮》一課學習時，筆者通過互聯網數據庫搜集與布達拉宮有關的圖片和視頻，吸引學生的注意力，激發學生對于布達拉宮的向往之情，筆者還可以選取一些西藏自治區耳熟能詳的民族歌謠和音樂等，作為課堂教學背景，通過音樂的節奏和旋律激發學生的民族情感，充分調動學生的感官，烘托整個教學氣氛，幫助學生加深知識記憶，從而更加充分的感受到布達拉宮的宏偉與壯闊，建立情境化語文閱讀課堂。

（三）組織主題游戲活動

豐富教學方式可充實課程內容，還可以提高小學生的閱讀興趣，為小學生講述有趣的故事背景，吸引學生的注意力，激發小學生的閱讀興趣，教師以身作則培養小學生良好的閱讀習慣，運用獎勵教學法對學生進行公開表揚，鼓勵其他學生積極參與到閱讀中，這均是提西藏地區學生閱讀興趣的手段。具體教學環節，教師可充分利用小學生愛玩的天性，結合教學實際內容，組織學生進行課堂主體游戲活動。例如，針對低年級閱讀課堂，筆者通過組織學生開展以“動物運動會”的主題游戲，引導學生通過肢體語言完成閱讀文章內任務的角色扮演，學生通過觀察不同形象激發個人的形象思維，而后由筆者開始論述故事情節，組織學生完成活動，根據筆者下達的指令，學生積極配合完成課堂活動，加深學生對文章人物關系的解讀。此課堂形式不僅充分激發了學生的想象力和思維，還極大的激發了學生的學習興趣和學習熱情，構建高效語文閱讀教學事半功倍，同時運用豐富的教學方式，從而有效提高小學生的閱讀興趣。

三、結束語

綜合上述，西藏地區的語文閱讀教學，教師應以地域文化視角出發，結合問題完成教學方案的調整，語言教育過程有其重要特點，幫助學生建立學習興趣，有利于語文創新高效課堂的建立。最終通過語文閱讀教學，幫助學生樹立正確的學習態度與人生價值觀，將素質教育落實在實處。

參考文獻：

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