農村小學數學教學方式的研究

汪婉平

摘要：數學是研究諸如數量、結構、變化和空間模型等概念的科學。數學是所有學科的基礎，在促進人類文明進程中發揮著重要作用，隨著現代技術的發展，它在各個領域都得到了應用，間接地促進了社會的進步。所以在小學階段，我們應該開始重視數學教育。

關鍵詞：小學;數學;教學方法

前言：我們從小學開始學習數學，不僅是為了準備未來的大學入學考試，而且是為了努力工作，為了我們的生活。21世紀的學生應該擁有最基本的數學技能，并能夠使用數學來解決生活中的問題。數學是一門強大的邏輯學科，許多學生多年來，數學很難，找不到有效的學習方法，所以我想放棄數學。我想說的是，雖然學習主要是基于才能和努力學習，但數學老師的指導也有很大的關系。如果你有幸遇到一位有教學經驗和教學方法合適的老老師，那么恭喜你，你將在老師的指導下，逐步培養對數學的興趣，并找到自己有效的學習方法。

一、小學數學教學的模式

（一）在小學數學教學中，老師們已經習慣了傳統的教學方式。但隨著教育的發展和社會的進步，這種教育模式不再滿足學生的學習需求。此外，小學的學生非常熱情，好奇的情緒，并不適應單調的數學課和單調的數學課。這也導致了小學數學教學的效率低下，學生們失去了興趣和其他問題。此外，有些數學老師并沒有意識到多媒體技術的優勢。媒體很簡單。這顯然不利于小學數學教育的改革。因此，在改變新教室的深刻進步的背景下，教師應該注意改變教學理念，改變教學模式，改變小學數學課堂的枯燥氣氛。特別是從學生實際出發，充分利用多媒體技術，與教學相結合，在兩者之間進行強有力的結合，提高小學數學教學質量。

（二）豐富教學情境，引起學生的興趣

一個良好的學習環境，可以使學生在數學學習中心情愉快愉快，老師在知識的交流，課堂教育，效果會更加清晰。舉個例子，比如，以他的手表，學習時間知識，老師可以讓孩子們都戴著鬧鐘到學校，有一個基本的了解對鬧鐘，面對這樣的一個章節的知識，就可以當做基本的了解，當學生可以掌握基本的數字知識，老師還可以問孩子們每天早上什么時候起床，并要求他們在放學前調整鬧鐘，這樣他們就可以在第二天起床了。因為像鬧鐘這樣的物品在我們的生活中是很普遍和經常使用的，設置教學情境，使用這種學習方法，不僅可以給學生留下深刻的印象，強化知識，還可以極大地刺激學生對知識的渴望。

（三）培養學生的個人思維能力

小學生是一種特殊的思維方式，而數學是一門抽象的學科，因此，小學數學教師在教學過程中必須認真分析學生的年齡特征，掌握邏輯思維能力的基本要求，注重培養學生的邏輯思維能力。教學方法的改革，小學數學傳統注重知識的發展過程，強調實驗教育，教學方法以輸入為主，數學課堂上學生只能聽老師不斷的解釋，然后練習鞏固他們所知道的，學生在數學學習中處于被動地位。小學數學教育需要一個新的轉變，強調學生學習的關鍵地位，學生被動學習的活動，小學數學教師必須改變教學方法，提升自主學習能力。

二、科技技術在小學數學教學中的應用

（一）運用農村學生的生活資源進行課堂教學

課本里的生活資料很好，但有一些本地學生很少接觸，很難激發他們的學習興趣，所以可以用教材代替課本，大膽利用生活資料。農村。增加。對于數學教育。例如，為了學習表格中的乘法，我使用當地的現實生活材料進行教學。比如后面的乘法公式為例，以一種在國內種植的小蔬菜為例，一個小山脊上可以種8個西紅柿和10個西紅柿，讓學生可以寫出8個乘法公式。除了使用教科書材料來確定長度單位外，我們還要求學生測量學校操場上小樹之間的距離、酒吧的長度和高度以及玉米的長度。家里的大蔥等蔬菜。比較玩具、食物、蔬菜、旗桿、房屋等的高度和寬度。例如，當學生學習“角”的時候，老師可以在上課前自己畫一些圖片，例如三角形、五角星、四邊形。然后，老師可以讓學生在課堂上識別圖形，并不斷地將圖形的邊緣減少到另一個角落，這樣學生就能理解圖形的角度。然后老師們展示了他們的“學校地圖”教學軟件。找到角后，老師說：學校里有很多角哦。因此，小學數學老師應該運用合理的教學技術，充分開發學生主體，以學生為對象開展新課程，培養學生綜合能力的理想教育實踐。

（二）創造新的教學方法

用數學知識引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，是數學學習的最終目的。積極發現生活中的數學問題，讓學生在現實生活中感受數學的魅力，讓學生在現實生活中體會數學的魅力。比如我學會了“小數點”，去市場查各種蔬菜的價格，用小數記下來，然后幫媽媽找到便宜又新鮮的蔬菜，結算她的余錢。做媽媽們的好幫手。在活動中，我們不僅復習了小數點的寫法，還綜合了小數點比較法，不僅培養了觀察能力，還培養了比較計算能力，培養了學生。能夠收集信息，勤奮的經濟習慣。因此，小學數學老師應該利用多樣化教學來促進學生的學習。

三、讓生活情境中再現數學課堂。數學源于生活，對生活有用。充分利用農村低年級學生的農村生活體驗，激發農村低年級學生發現問題、提出問題的積極性，學習和提高數學解題能力，必將起到激勵作用。

（一）數學課是解決實際問題的重要途徑，所以數學課堂教學要從問題入手。在小學低年級的數學課上，我們引入實際問題，并在熟悉的游戲中介紹它們。這無疑會增加他們的學習興趣、解決問題的愿望，以及他們的注意力和學習成果。..課程內容是鄉村生活。農村生活有著豐富的數學知識。我們需要深入挖掘農村生活與農村熟悉的數學知識的結合，體驗生活與數學的聯系。和上面的玻璃球一樣，老師教給學生計算之后，你可以自由組合三人一組，自己做實地練習，教每個玻璃球的數量，你也可以組織你的學生進行組內三人自由組合，自己進行實踐，并說出各自琉璃球數。

（二）生活化實踐在現實生活中，學習數學知識就是解決數學問題。當你讓學生練習學習數學時，你不僅完成了課文練習，還設計了一些學生可以解決的實際問題。比如，學完“長度單位”后，我讓他們回家，測量家里桌椅的長度，家里的高度，房子的高度。解釋他們如何測量它，是否有好的方法等。這樣的作業不僅展示了學生的實踐操作能力，而且提高了學生的觀察思考能力。通過這種游戲的教學活動，不僅可以讓學生逐漸了解立體，知識立體，還可以真正激發學生的勝利心理，減少學習的難度。所以，小學教師應注重與教學內容的結合，創造多樣性，開展新的教學活動或改變知識的表達方式，發揮多媒體傳播的優勢，提高學生的學習效率。特別是在信息時代，老師應該更加注重使用多媒體技術。

四、結語

總的來說，在小學數學教育中，為了過上數學化生活，教師需要有一雙眼睛來捕捉與當地低年級學生相匹配的數學知識。只有這樣，學生才能在初中數學生活中，嘗試把生活融入課堂，解決生活中的數學問題，提高學生的數學素養。

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