依托經典影視作品拓寬高中生小說閱讀答題思路的研究

王艷

美國著名學者波斯納曾提出教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。如果在教學中沒有反思，那么教師的教學就會僅僅是一種重復單調的工作，教師就像工人，學生像產品千篇一律地生產出的毫無創新的產品。所以在教學中就應該不斷反思，課題教師更應該主動反思、勤于反思，并在不斷的反思中看到自己的長處，修改彌補自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教育教學能力。作為一名高中語文教師，作為工具性人文性語文的引導，作為市級課題的參與者，更應該學會不斷反思、善于反思。

在課題負責人科學合理的安排下，我的教學內容范疇為經典影視作品中的校園篇，當時浮現在我腦海中的就是郭敬明導演的反映校園霸凌對學生一輩子的傷害，甚至為之付出生命和自由的《悲傷逆流成河》。之所以選擇這部影片，不僅想要以學生喜愛的方式呈現，也希望學生能在課堂的生成中學到更多知識，同時更知道如何保護自己，學會拒絕校園霸凌。

首先，我熟知內容后確定了要通過《悲傷難逆流成河》來呈現影片情節的作用，在波瀾曲折的情節發展中讓學生感知、了解、認識、掌握、運用情節的作用，所以先制定本節課的教學目標，從簡單實用出發，我將教學目標制定為：

分析影片部分情節探尋小說情節作用;運用掌握方法分析小說情節作用;了解校園欺凌的危害，拒絕欺凌。目標由易到難，慢慢推進，循序漸進地推進教學，完成教學目標。

其次，在教學方法上，主要采取小組合作探究、生生互評、多媒體展示等方式進行，充分發揮教師的主導性，充分展現學生的主體性，調動學生的積極性，讓學生都能從課堂中找到自己的作用和價值。并且由此進行思維發散，輻射到文學類的其他知識要點，或者其他的學科，也能通過探究學習獲得能力去指導現實生活。

再次，在教學設計上主要從歸納概況影片情節著手，以此去深挖影片情節的作用，總結分析影片情節作用的方法，學以致用，將之用于指導小說閱讀中情節作用等常見題型，掌握答題的技巧，從容應對考試。

課程前半部分主要是認識影片中情節的作用，我通過講解三個不同位置情節題型的特點，然后舉出課本中學生熟悉的課文如《祝福》《林教頭風雪山神廟》《老人與海》等來詳細進行迷津指點。比如講到影片情節概括時，我就要求學生先把人物、時間、地點、干什么事先列點找出來，然后再要求學生把這些要素連起來，從而讓他們明白影片情節概況的規律，那就是要交代什么人（主要人物）在什么地點、干了什么事、結果怎樣，這樣學生通過練習找出概括情節內容的規律，遠比老師自己講出來深刻得多，再讓他們找出感興趣的情節加以鞏固，整節課我基本都貫穿練習——和學生總結規律——練習這一原則。

通過細節的鋪墊與點撥，學生很快能利用知識點，課堂利用部分時間來做訓練，討論后組織答案。學生的答案充分證明這堂是非常有實用價值和效果的。

通過這堂課的準備和教授，有幾點我感受很深。

第一，理論知識的講授要通過對應的例題來具體說明。比如純粹的題型介紹和情節概況規律的解說，很多學生很難記住也很難明白，這純屬“紙上談兵”，但是如果通過具體的例子來說明就通俗易懂。

第二，講練必須結合。首先一堂課，老師要充分體現學生的主體性，老師點撥一下知識要點，然后要學生練，練習完后要學生講答案，在做與說中領悟老師要講的要點。其次知識點講授只是一節課內完成，鞏固消化必須靠不斷的訓練來促進。通過專項的訓練，實踐中去發現問題，不斷的知錯改錯才能加深印象。像題目擴張法、綜合歸納法（要素串連法），這幾種方法就要學生在不斷的練習中去體會、融會貫通。

以上只是個人的淺見，在高考小說閱讀的教學過程中，我認為還是要從高考的各個考點細致地進行分析，分板塊對各個知識點進行詳細講解，然后通過具體的事例來解釋說明，通過專項訓練來鞏固，最后則在講解的過程中將易錯、常錯的題目再反復練習，加深學生的印象。

而且，除了專項訓練后，還應該回歸用影片中學到的方法來指導文段閱讀，通過文段閱讀訓練來訓練學生短時間里對知識的應變能力，最好是用高考的出題方式來進行文段練習，將各個考點糅合在一篇文段中，加以訓練。

一節有效的課堂教學應該遵循以“學生為主體，以學定教”的教學模式。所以在開課之前我作了精心的準備。鑒于影片的特殊性，我收集大量的相關資料，以“課前觀影一一課中分析歸納一一課后實踐提升”為模式進行了教學設想，并根據教學設想進行了課堂實踐，收效可觀。

我的教學設計，雖說沒有太多的與眾不同，但它遵循一個原則：就是注重學生的觀察能力、思考能力、歸納分析能力和實踐能力，提升學生的做題能力，更注重的是對這一類知識的積累與掌握。我并沒有局限于影片的知識，還準備一些相關的高考題，以備課后對學生掌握的知識進行檢驗。我以考綱為基礎，結合課題價值，結合高考，達成了針對性和有效性的目標，達到了我預期的教學目標。

對于一堂課例展示，個人覺得有幾個環節必須做好，即明確目標，精煉過程，課后鞏固這三個方面，所以課上我嚴格按照這三個去操作，課前觀影，并讓學生對觀影內容進行心得體會的撰寫，課前給學生發預學案，知道授課的內容，課中發放導學案，有依有據進行，課堂末尾進行檢驗，學以致用，課后有課后鞏固，夯實基礎。

通過實踐檢驗，通過影視作品來探究小說閱讀方法的效果比較理想，大部分的同學都能正確有方法的解讀小說相關試題。當然，對于這節課，個人覺得還有諸多瑕疵。比如上課時對于學生的表現關注不夠，沒有適時洞悉學生的內心世界，進而調整教學的計劃和方法;由于學生的基礎問題，師生互動還不是很熱烈，學生對小說相關知識的把握不夠透徹，因此對于小說深層次的知識了解不多，活動設計也沒有把握好，沒有兼顧到所有的同學，同時，學生在方法的運用上也有些許問題，課后應該加強訓練。這就是我對這節課的一些想法，其中仍存在一些不足之處，我想在以后的教學中不斷的改進，不斷地完善！