小學(xué)班主任班級管理初探

陳小玲

摘要：小學(xué)是學(xué)生從無知的孩子過渡到聰明的青少年的重要時期。同時，也是在各個方面培養(yǎng)孩子的基本時期。小學(xué)的班主任是一個比較特別的小學(xué)教師團體，不僅教學(xué)生書本知識，還承擔(dān)著綜合管理班級的重要任務(wù)。小學(xué)生剛進入教育階段，在精神和質(zhì)量上比其他階段的學(xué)生要難管理。因此，即使是優(yōu)秀的小學(xué)教師，也要承擔(dān)管理小學(xué)班級的重要任務(wù)，同時也是一個很難的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理

一、加強小學(xué)的教學(xué)管理的重要性

集體管理班級對學(xué)生將來的成長和發(fā)展有很大的影響。班級管理的重要性直接決定了班級教師的工作意義和責(zé)任。班級管理是學(xué)校管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)，無論是什么學(xué)校，班級都是學(xué)校整體管理和教育業(yè)務(wù)的最小單位。如果小學(xué)班主任能很好地管理班級小組，那么對整個學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)的安排就會變得容易。井然有序的管理班組在學(xué)生的成長中有很大的好處，這對學(xué)生的綜合發(fā)展非常重要。

二、加強小學(xué)班級管理的有效方法

1、對學(xué)生進行從長處到短處的教育

現(xiàn)在，小學(xué)階段的教育，班級管理者一一班主任，很多小學(xué)教師都采用了大學(xué)畢業(yè)生，很多不熟悉講臺的大學(xué)生，由于班級管理經(jīng)驗不足或教學(xué)經(jīng)驗不足而無法控制憤怒的情況經(jīng)常發(fā)生。學(xué)生犯了錯誤，他們經(jīng)常使用直接的斥責(zé)和批評來強制壓制。遇到脾氣不好的學(xué)生，甚至?xí)苯雍屠蠋煶臣埽n堂氣氛瞬間緊張起來。而且，在受到訓(xùn)斥之后，坦率地承認(rèn)錯誤的學(xué)生們更害怕老師，敢怒不敢言，更加不敢反抗。雖然表面上低頭認(rèn)錯了，但在心理上是無法接受的。因此，這樣不可能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，也不可能改正錯誤。為了應(yīng)對這些問題，班主任應(yīng)該學(xué)會自己控制自己的情緒，有必要有耐心有目的地教育學(xué)生。作為犯錯誤的學(xué)生，雖然他們有的非常調(diào)皮，但他們還是帶著他們自己的優(yōu)點的。老師可以先和學(xué)生們說話，談?wù)勊麄兊拈L處和優(yōu)點，以及他們的短處。為了讓他們自身的優(yōu)點越來越多，希望他們能盡可能地改正自己的缺點。這樣一來，就能讓學(xué)生感覺到老師不是有意地針對他，而是在幫助他，更容易接受，并且積極地改正。

2、為學(xué)生樹立好榜樣

俗話說：“教導(dǎo)不如示范好。”班級管理的順序是應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行的，但是對教師自己也要嚴(yán)格要求自己。例如，教師上課后必須按時進入教室，很多學(xué)生覺得晚兩秒就不合理。因此，作為班主任老師，首先要嚴(yán)格要求自己，不能耽誤進教室的時間。不要拖延下課和提前開始上課，除非得到學(xué)生的同意。只有用這種方法，學(xué)生才能確信班級的規(guī)則，并有意識地遵守。另外，在對待學(xué)生的問題上，即使不能及時處理，也需要及時的進行心理咨詢。使學(xué)生在受到懲罰的過程中真正了解自己行為的不正當(dāng)方面。而且，即使是反復(fù)犯錯的學(xué)生，也不能帶著偏見，不能一概而論。因為他在某一方面有所欠缺，但在另一方面能力出眾，有可能適合其他方面的發(fā)展。因為要學(xué)習(xí)，即使是“壞學(xué)生”也要給予和其他學(xué)生一樣的參與權(quán)和組織權(quán)。這樣不僅能讓學(xué)生在心理上獲得平衡，還能在各方面最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到一切好的教育，循環(huán)發(fā)展。

3、與學(xué)生家長建立良好的互動關(guān)系

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，接觸時間最長的是老師和家長的相處時間。班主任老師不僅要在學(xué)校積極管理學(xué)生，還要了解學(xué)生在家里的情況。很多小學(xué)生的家長缺乏教育經(jīng)驗，不能給孩子們正確的教育，在不經(jīng)意中讓孩子們養(yǎng)成不良的行為和習(xí)慣。因此，和家長積極溝通，交換彼此的教育思想中，使學(xué)生接受廣泛的教育，不僅可以保持家校的溝通，通過改進家長的教育上的錯誤可以迅速改變孩子的習(xí)慣。另外，通過和家長及時的溝通，孩子的所有情況的側(cè)面更好地得到理解，所以這樣的家校聯(lián)系方式非常有用，孩子的進步顯而易見。

4、培養(yǎng)獨立高效的學(xué)生管理團隊

班級里的管理只靠班主任，效果必然不顯著，所以孩子們高效、獨立的意見和強有力的執(zhí)行力是非常重要的。另外，在培養(yǎng)學(xué)生干部的時候，注意隨時檢查學(xué)生干部的做法和行動。學(xué)生成為班干部后，很多學(xué)生都有自發(fā)性的優(yōu)越感，在管理同學(xué)時經(jīng)常采用命令型。同學(xué)如果不服從管理，就必須告訴老師，幾乎所有的同學(xué)都會感到厭煩。這樣的管理團隊很難實現(xiàn)對班級集體的有效管理。因此，在班級老師的管理過程中，我們要平等對待他們，對待犯嚴(yán)重錯誤的干部，給予班干部提出正確的意見，給予學(xué)生積極向上的鼓勵。然后，學(xué)習(xí)班主任老師對同學(xué)的親切的態(tài)度，通過班級同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，他們認(rèn)識到，同等對待同學(xué)，他們對工作的傲慢的態(tài)度，有意識地得到修改，慢慢的得到了同學(xué)的支持。

三、班主任應(yīng)樹立起自己的威信

1、不斷地用新知識豐富自己

教師的使命是“闡述、教導(dǎo)、解決疑問”，學(xué)生不能容忍的是教師的不理解。如今，隨著知識更新加速，溝通渠道的多樣化，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑。因為老師年紀(jì)比自己大，所以學(xué)生不得不尊敬你。如果你知識淵博，表達能力強，學(xué)生便會尊敬和信賴你。如果知識豐富的老師，表達能力不好，就很難在學(xué)生之間樹立名聲。因此，班主任必須經(jīng)常更新新知識，鍛煉口才能力。不僅要精通學(xué)科，還要精通專業(yè)的所有知識。另外，班主任要注意自我啟發(fā)，努力用自己的一言一行成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生發(fā)揮作用的榜樣。

2、擁有各種各樣的能力

觀察、分析、判斷能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，個人對話能力和心智能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、訓(xùn)練和運用才能的能力，概括工作能力等。但是，作為班主任老師，首先要了解學(xué)生的想法、感情和需求，抓住學(xué)生的想法，把握學(xué)生的真正態(tài)度，知己知彼，互相了解，從而啟發(fā)學(xué)生。將能力管理結(jié)合起來，需要高超的演講和對話技巧。

3.班主任要積極與各科任老師取得聯(lián)系，進行協(xié)調(diào)

班主任和各課程教師需在教育和研究方面做好工作，加強學(xué)生意識形態(tài)教育，研究對未成年人的指導(dǎo)、支持和教育，提高教師和學(xué)生之間的友誼。班主任也應(yīng)該與各科任教師保持密切的聯(lián)系，切實地了解每個孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，實現(xiàn)對孩子的全面管理教育。

四、結(jié)語：

與高中教師和大學(xué)教授相比，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容更復(fù)雜。我們經(jīng)常會遇到一些麻煩和瑣碎的事情，面對贊揚和熱情的目光，使我們的教育者更認(rèn)識到我們各自的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)班主任的教學(xué)管理沒有標(biāo)準(zhǔn)的程序，需要根據(jù)自己的實際情況進行分析和總結(jié)，但無論怎樣的管理，為了指導(dǎo)學(xué)生，都需要保持對孩子們的關(guān)愛。為了更正確地執(zhí)行班級的管理。

參考文獻：

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