淺談學案導學在中職語文教學中的應用

羅娜

摘要：隨著國家的發展和新課程的不斷推進，我國對提高學生的漢語核心素養提出了新的要求。在當前實施素質教育的過程中，要想為學生營造輕松愉快的學習環境，養成良好的學習習慣，提高教學效果和質量，就必須重視學習計劃指導在教學中的重要性。

關鍵詞：學案導學;中職語文教學;應用

引言

中職教育的核心在于培養應用型人才，專業知識和專業能力的提升是教學關鍵。語文學科對中職生理解分析能力和文化素養的提升很有幫助，教師必須重視語文教學。現階段，中職語文教學水平不甚理想，學生的語文能力發展不均衡，這些都會影響學生今后的就業和發展，所以我們必須要進行中職語文教學改革，提升中職語文教學的有效性。

1中職學校語文教學的意義

（1）推動人格優化。語言是一門公共的基礎課程，不管學生選擇什么專業，都少不了語文課的學習。語文的基本屬性使其成為中等職業教育體系中不可或缺的一門課程。為了改變教師忽視語文課程的重要性，和學生對語言技能的重要作用認知不足這一局面，在促進學生可持續發展的前提下，教師在教學中需要充分發揮學生的主觀能動性，通過語言、文化知識和文學經典的講授，對學生進行個性塑造，進一步推動學生的人格發展。（2）提升學生的人文素養。長期以來，職業教育總是在一定程度上對語文教育進行控制，使其符合職業院校的職業技能培養目標，這是一種非常狹隘的思維。在這種觀念的約束下，職業學校只會變成“工作機器”的生產基地，缺乏生機與靈氣，不利于學生綜合素質的培養，也不符合當前的教育理念，更不利于學校的長久發展。相反，如果在職業學校大力開展語文教學，不僅能夠對枯燥的職業教學起到一定的調節作用，還能夠顯著地提升廣大學生的人文素養，引導學生感受真善美，培養學生的情感，使學生的學習生活更加豐富多彩。

2學案導學在中職語文教學中的應用策略分析

2.1借助學案導學，提高學生自主學習能力

課前的預習導學是整個學案導學過程中的關鍵環節，學生在自主預習過程中，自覺清除課文閱讀過程中存在的各種問題障礙，加深對整篇課文的認知理解，有效幫助教師在教學過程中具有針對性地解決重難點問題。教師應對教材及大綱進行不斷探究，結合學生內心實際需求及個性發展規律，制定科學合理的學案，引導其更好地完成預習。學生預習主要可分為三個層面：首先，初步閱讀課文，對課文內容進行大致了解;其次，細讀課文，理順文章架構層次;最后，品讀課文，領略作者情感表達。此外，教師還應鼓勵學生在預習過程中學會質疑，并提出自己的問題，將其帶到課堂教學之中。課前的預習，能夠有效把學生自主探究的積極性調動起來，轉變以往學生被動學習的狀況，從而使其自主學習能力得以提升。

2.2借助學案導學，培養學生合作探究能力

在學生交流探討時，教師需要引導學生發掘教材中的知識內容，針對學案中的問題進行討論，要對學生及時點撥和明確評價，并根據教學重點和難點在學生討論的基礎上進行針對性講解，講解過程中要做到思路清晰、案例典型、重點突出，由個別問題的討論上升到規律的探尋，幫助學生構建知識網絡。在此過程中，若教師在巡視期間發現學生在討論中無法獲取答案，應對其進行及時點撥，并在學生匯報時給予有價值的客觀評價，以便學生在教師的評價中有所收獲。

2.3借助學案導學，創設教學情境

學案導學教學模式的應用，是為了更好地提升學生自主學習的能力。為此，教師應帶領學生開展情景交融的教學方法。在教學過程中，充分地利用所有可以利用的教學工具，進行各種教學活動的情景再現，幫助學生深度研究學習，從中獲得情感體驗。

2.4積極開展課堂互動教學

當前，很多中職學生的分析理解能力較差，學生對基礎知識的掌握不夠全面，教師要以問題為出發點，結合學生的實際，不斷用問題和學生開展互動交流，幫助學生掌握更多的基礎知識，為后續的語文教學奠定良好的基礎。中職生對游戲的興趣遠遠高于學習理論知識的興趣，教學中教師可以組織學生開展一些關于語文基礎知識的課堂游戲，在輕松的游戲中，學生不僅可以感受到語文學科所具有的趣味性，還能發現語文與實際生活之間的聯系，認識到學習語文的重要意義。教師需要立足教材內容設計教學活動，不能脫離教材和學生的實際，此外，在組織活動的時候，教師要認識到學生之間存在的差異，進而展開個性化的教學，這樣的教學模式不僅可以提升課堂教學質量，還能幫助學生更加充分地學習課堂教學內容。

結語

總而言之，中職語文教學對學生日后的學習和成長有著巨大的影響。學案導學不僅可以有效提升學生對語文學習的熱情，更能使其自主學習能力得以提升。因此，教師必須要以學生為中心，對學生學科核心素養的培養予以重視，將學案導學的教學方法與語文各個教學環節相銜接，明確學生學習目標，點燃其學習熱情，提升教學成效，進而使中職語文教學更高效。

參考文獻：

[1]王永婧.中職語文教學困境及應對策略研究[J].現代職業教育，2021（18）：62-63.

[2]劉梅.中職語文教學現實困境及應對策略研究[J].課程教育研究，2020（15）：35.