數學教學中學困生轉化策略

◇李 明

【作者單位：宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校 江蘇】

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者開始注重班級里每個學生的發展，使學生不出現掉隊的情況。數學是學生的一門基礎科目，數學教師在教學中自然不能忽視每個學生數學學習水平的提升。因此，數學教師有必要采用多樣化的教學策略，幫助班級上的學困生更好地學習數學，使學困生提升數學學習水平。基于此，本文將以小學數學為例，探究數學教學中學困生的轉化策略。

小學是學生學習文化知識的基礎階段，在這個階段學習好文化知識，能夠為學生以后的生活和學習打下良好的基礎。因此，小學數學教師在教學活動中應該關注班級上那些基礎比較薄弱且數學素質較差的學生，給予他們特殊的關懷和有效的教育，使他們能夠增強學好數學的信心，掌握學習數學的方法，提升數學成績。下面就談談筆者在數學教學工作中轉化學困生的一些做法。

一、傾注愛心，樹立自信

小學生的年齡較小，還處在發育階段，因此心理比較脆弱。當學生在學習或生活的過程中遇到挫折時，往往會產生自己不行的心理，甚至逐漸產生自卑感，喪失自信心，從而放棄對文化知識的學習。因此，小學數學教師在教學活動中，應該在學困生身上傾注更多的愛，多與學困生進行交流，對學困生進行循序漸進的引導，從而使學困生增強自信心。

如，筆者在數學教學中發現，班級上有一名學困生，不僅學習成績不行，還經常在學校與其他學生打架，在課堂學習的時候總是愁眉苦臉、萎靡不振。經過筆者對這名學困生的深入了解，發現原來這名學困生是單親家庭的孩子，父母的離異使他感受不到家庭的溫暖，在學習上也喪失了信心。為了使這名學困生找回自信，筆者在某天與他進行了深入的交談，對他身上的優點進行了深入的挖掘，并引導他發揮自己身上的優勢，用實際行動證明自己是一個懂事的孩子。在往后的日子里，筆者經常與這名學困生聊天，并在生活上給予他一定的幫助。慢慢地，筆者發現這名學困生發生了變化，臉上開始露出了笑容，開始在課上認真聽講了，數學學習成績也有了一定程度的提升。

總之，在本次教學實踐活動中，教師給予了學困生一定的關愛，使學困生感受到了溫暖，并對自己有了信心，因此開始積極地學習數學。

二、教師引導，提高興趣

數學知識對小學生來說可能有一點枯燥，因此很多小學生沒有學習數學的興趣，不會積極、自主地學習數學，從而導致數學學習成績越來越差。因此，數學教師在教學實踐活動中應該創新教學方法，采用趣味性的教學策略對學生進行教學，使學生覺得學習數學是一件非常有趣的事情，從而更認真地學習數學，進而提升自己的數學成績。

筆者在數學教學實踐活動中，會根據小學數學課本上的內容和小學生的興趣、愛好，為學生設計親身實踐和自主探究的教學策略，讓數學課堂變得更為形象，從而使班級上的學困生能夠更主動地學習數學。當然，筆者還改變了自己的教學狀態和教學內容，會在數學教學時運用風趣幽默的語言，對學生進行數學教學，并根據數學課本中的內容引入一些具有故事性和新奇性的例子，讓學生能夠在真實情境中感受數學，產生學習數學的積極性。除此之外，筆者還會在數學課堂上把一些較簡單的問題留給學困生，并在學困生回答正確時給予一定的鼓勵和獎勵，從而使學困生消除自卑感，覺得數學學習沒有那么難，從而更好地進行數學的學習。

總之，教師在教學實踐活動中，應該根據學困生的個性特點對學困生進行教學，使學困生能夠更有興趣地學習數學，從而提升學困生的數學學習成績。

三、用心培養，習慣養成

筆者認為，數學學習習慣對學困生非常重要。很多學困生學習困難，在一定程度上是由于沒有良好的數學學習習慣，從而不能夠全面掌握數學知識，進而導致數學學習成績差。因此，數學教師應該用心培養，使學困生養成良好的學習習慣。

筆者在教學實踐中會非常注重學困生學習習慣的養成。在課堂聽講方面，為了使學困生能夠養成認真聽講的習慣，筆者會考慮學困生的學習水平，放慢速度教學，盡可能地使學困生在自己的學習基礎上掌握數學知識。在學習方法方面，為了讓學困生養成良好的審題習慣，筆者會讓他們像讀課文一樣進行數學題的閱讀，并引導他們在閱讀的過程中畫出重點內容，使他們能夠正確地審題。總之，讓學困生養成良好的數學學習習慣不是一蹴而就的事情，數學教師要經常性地對學困生進行引導，使學困生能夠更有效率地學習，從而提升數學學習成績。

綜上，對學困生進行轉化的教育，是一個較為長期且反復的過程，因此數學教師在教學活動中不應該抱著一勞永逸的教學態度，而應該滿懷熱情，采用因材施教、循序漸進的教學策略，對學困生進行耐心的教學，使學困生一點一點地進步，從而轉化為優秀生。