淺析在小學數學課堂低段教學中落實素質教育

石文強

摘要：在小學課程體系當中，數學課程是基礎課程之一，具備良好的數學知識基礎以及嫻熟的數學技能，是學生應當具備的文化素養。小學數學課程同時擔負著達成學生素質教育的目的，面對當下小學數學教學中存在的問題，應該基于素質教育角度來加以解決，從而實現素質教育的任務。

關鍵詞：小學數學;素質教育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育是根據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高學生素質為目的、按照教育教學規律進行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結合。

一、小學數學素質教育的現狀

當前，素質教育和新課程標準對各門學科提出了新的要求，要求教師要凸顯學生的主體地位，改變應試教育模式，促使學生產生學習動機，培養創新精神，強化專注力，養成學習習慣。但是由于落實的不足，如今數學教學存在著一些問題，影響了素質教育的實施。

第一，從目前我國小學數學教育的現狀來看，部分地區仍然堅持以應試教育模式為主導，并沒有從根本上改變我國傳統教育遺留下來的問題。而在小學數學教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學素材的編寫方面進行了大量的改革，但是卻存在不符合小學生學習能力的現象。

第二，當下的數學教學中，對于學生數學思維的培養并沒有引起教師的重視，導致學生雖然能夠掌握一些知識點，但卻不會舉一反三。因此一些中等生和學困生在掌握了一個知識點之后，只能學會做這一類題目，變換了題目類型后就無從下手了。教師為了使學生能夠更多地掌握知識，會為學生布置大量的習題，而大量的習題中有很多是學生找不到思路的，這就導致他們的學習效率低下，也會降低學生的學習興趣。

第三，教師較少關注對于學生主動性的培養，因此很多學生積極性不足，缺乏學習動力，對于課內知識全盤接受，對于課外練習則相對敷衍，也沒有養成良好的學習習慣。與此同時，由于學生過于機械地接受教師的知識傳授，很少主動探索、質疑，導致學生的創新精神無法得到培養。

可見，目前我國小學數學教育中還存在很大的問題，與素質教育以及新課標對我國小學數學教育提出的教學標準還存在很大的差距。

二、基于素質教育的小學數學教學改革

1.注重對學生數學知識學習專注力的養成

專注力，也稱之為注意力，是指人專心于某一件事物的心理狀態。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。專注力就像是心靈獲取外界信息的門戶，這扇門開得越大，學生學到的東西就越多。一旦注意力渙散或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識和信息都無法進入。小學階段的學生活潑好動，在課堂上經常會出現不認真、不專注的情況，尤其是在數學課上，這一點非常明顯。數學知識的抽象性決定了學生在數學知識的學習過程當中會遇到各種難題，如若學生積累的難題和疑惑過多，就會影響學生對于數學知識的學習熱情，久而久之，將會導致其在數學知識的學習過程當中產生注意力下降等一系列問題。有鑒于此，小學數學教師必須結合學生的身心特點，合理分配課堂教學時間，科學組織課堂進程，及時關注學生在數學知識學習過程當中的表現，以此來幫助學生夯實數學基礎，使其能夠一步一個腳印地系統掌握數學知識。

2.引導學生主動學習，發展學生的數學意識

現在的課堂不再是老師在上面講學生在下面聽這么簡單的過程了，新理念要求教師只是學生學習的引導者，課堂學習是師生的互動過程，這就要求學生大膽主動積極參與到教與學的這個互動過程中來，只有積極地探索，主動的學習，才能學到數學課堂上的新知識。所以教師首先要培養學生主動學習的良好習慣。在小學數學課堂中，學生接觸到是都是規范的數學問題，不容易體會到數學在生活中的應用和學習的必要性，因此，作為教師在教學中應該有意識地培養學生的數學意識，讓學生接觸到現實生活中的數學問題：如去秋游要如何租車，購物中的數學問題等等，使學生意識到生活中處處是數學，養成用數學的思想去觀察解釋、分析問題，用數學思維解決實際問題。

3.培養學生良好的學習習慣

小學生一般欠缺良好的自我控制力，教師必須注重培養學生良好的學習習慣。當學生具備了良好的學習習慣后，其學習態度將變得更加專注。為此，教師應當在日常與學生的接觸過程中注重以身作則，讓學生從教師的言行舉止當中領會學習習慣養成的重要意義。同時，教師應當組織學生制訂課后學習計劃表，表中應當列明每天的具體學習任務，并由學生家長和教師共同督促學生完成。同時，教師應當鼓勵學生敢于提出問題，并給予學生的提問以認真的解答，以此來培養學生的求異思維，使學生的思維能力得到提高。在組織學生對數學習題進行求解的過程中，教師應當要求學生采取不同的方法解題，幫助學生認識到解題思維的多樣性，從而有助于學生的思維水平獲得鍛煉。

結語：總之，數學課實施素質教育，課堂教學是主陣地、更新觀念是關鍵、學生是中心。數學教師必須既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養，發散思維，培育創新;既重視學會，更重視會學，這樣才能把數學素質教育落到實處。未來的數學教學不再僅僅是傳授知識與題海戰術，更多的是數學興趣的激發、思維的訓練、方法的培養、習慣的養成，這些是素質教育的最終目的，也是培養符合社會需要人才的根本路徑。

參考文獻

[1]楊凱良.淺談數學文化及其在小學素質教育中的價值[J].科幻畫報，2020（9）.

[2]崔冬林.素質教育背景下小學數學思想方法的滲透探究[J].求知導刊，2021（20）.

[3]劉壯.小學數學教學中讓學生養成良好的數學學習思維模式的策略研究[J].數學學習與研究，2021（9）.