新課改下高中英語互動教學(xué)模式實踐與探究

張莉

摘要：英語作為高考的重點科目，長久以來都受到學(xué)生、家長與教師的關(guān)注。“互動教學(xué)模式”是新興課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和課堂合作實踐能力。如今，互動教學(xué)模式在課堂中的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，其應(yīng)用度也逐漸提高。在高中英語課堂中，教師采用多種互動教學(xué)方法能夠讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主人。也能為學(xué)生構(gòu)建實踐交流情景，提升學(xué)生英語思辨能力，適應(yīng)當(dāng)前新高考的變化趨勢和社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課程改革、高中英語、互動教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中英語是一門關(guān)于語言的學(xué)科，更需要教師采用多樣化的互動教學(xué)模式來構(gòu)建英語課堂。從當(dāng)前新高考的趨勢來看，考試內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思辨能力。如果教師仍然采用“以講為主”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生疑點探究、知識應(yīng)用和互相交流的過程，就會很容易給學(xué)生造成一個壓抑的課堂氛圍，使學(xué)生對英語出現(xiàn)抵觸的情緒，整體上會阻礙學(xué)生英語語言應(yīng)用和交流能力的培養(yǎng)，不利于對學(xué)生英語思維的開拓與創(chuàng)新。

一、互動教學(xué)模式應(yīng)用的意義

在新課程改革的教育環(huán)境下，倡導(dǎo)英語課堂的情景構(gòu)建能夠展現(xiàn)其多重意義。互動教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的英語課堂具有更多地趣味性。通過多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行“師生交流”與“生生交流”，為學(xué)生構(gòu)建“沉浸式”英語課堂，讓學(xué)生感受到英語這門語言的內(nèi)涵和魅力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。其次，互動教學(xué)模式可以讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體部分，深度融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供溝通交流的渠道，讓學(xué)生擁有更多展示的機(jī)會。如今新高考的命題更加靈活，這種課堂互動能夠提高學(xué)生“舉一反三”能力，適應(yīng)新高考的變化趨勢。

二、新課改下英語互動教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）構(gòu)建英語實踐活動

增加英文交流實踐是互動教學(xué)必不可少的步驟。高中階段的學(xué)生不同于小學(xué)和初中的學(xué)生，他們在課程學(xué)習(xí)方面已經(jīng)在無形之中總結(jié)出了適合自己的學(xué)習(xí)方案，對于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)方面教師已經(jīng)不需要花費(fèi)大量精力。當(dāng)前學(xué)生真正需要的是英語的實踐和交流機(jī)會，教師需要讓學(xué)生在實踐當(dāng)中更好地感受到自身在英語學(xué)習(xí)方面的責(zé)任感和成就感，將英語的實踐交流融入日常的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對此情況，教師就可以在課堂中規(guī)劃出部分時間來組織學(xué)生進(jìn)行趣味性的實踐課堂活動，深度挖掘?qū)W生的英語交流潛力。

以人教版必修3《Diverse Cultures》為參考，這一章節(jié)主要講了各個國家不同的文化習(xí)俗，展現(xiàn)了世界文化的多樣性。教師可以讓學(xué)生編排情景劇，學(xué)生在情境劇中以不同的國家人物形象出現(xiàn)，用英文來對自己所扮演人物的國家文化風(fēng)俗進(jìn)行交流。情景劇的場景可以是在一同吃飯，介紹本國的飲食習(xí)慣;也可以是偶然的相遇，互相介紹自己的國家特色。教師可以讓學(xué)生自行結(jié)合或者分組進(jìn)行情景劇的編排表演，學(xué)生在編排過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，同時也能積極地去了解各國不同的文化，更清楚的認(rèn)識到世界文化的豐富多彩，能夠讓學(xué)生更透徹地理解本章節(jié)所要講解的主題內(nèi)容。

（二）讓英語聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化情境

英語學(xué)科產(chǎn)生于生活，同時也應(yīng)該作用于生活。教師通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加了解到英語這門學(xué)科的內(nèi)涵和作用。在日常教學(xué)過程中，教師可以在課堂上進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語和實際生活中的關(guān)聯(lián)性，拓寬學(xué)生的視野，了解更多常識。教師在進(jìn)行必修2《 History and traditions》講解前，需要讓學(xué)生課下查找一些不同國家的文化歷史信息和風(fēng)俗習(xí)慣，再讓學(xué)生在課堂上利用英語相互交流，同時也可以鼓勵學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗和生活習(xí)慣進(jìn)行課堂講解和展示。通過這種模式，能夠讓英語和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)科中的成就感。

（三）小組合作助力互動教學(xué)

在英語課堂上，學(xué)生的合作交流是不可忽視的。小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，更能夠促進(jìn)小組內(nèi)部成員不同思維模式的溝通，讓學(xué)生看待問題更加客觀與全面。教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部進(jìn)行溝通，就是為學(xué)生搭建了溝通的橋梁，能夠讓學(xué)生相互融入和深度交流。通過這種交流，學(xué)生能應(yīng)用到課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識靈活應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生意識到英語就是一門作為實踐交流的學(xué)科，對我們的日常生活交流有著極大的意義。

英語教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容挖掘一個英語話題，并給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組交流。在學(xué)習(xí)必修二《 Music》這一章節(jié)時，教師就可以設(shè)定“Which music do you like best”這一話題。當(dāng)前音樂在我們的日常生活中也變得越來越重要，能夠讓我們放松身心、愉悅心情。高中學(xué)生面對著高考的巨大壓力，音樂也是舒緩他們壓力的方式之一。在課堂中讓學(xué)生用英語來對自己所喜歡的音樂進(jìn)行交流，涉及學(xué)生的日常興趣，能夠增加英語與學(xué)生之前的聯(lián)系，提升其參與度。

（四）將情境互動教學(xué)應(yīng)用于課下作業(yè)布置

互動教學(xué)不是只能應(yīng)用在課堂上，同時也可以將進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用在課下作業(yè)中。在英語課程結(jié)束后，教師可以利用當(dāng)前的特定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來對學(xué)生進(jìn)行一些課下作業(yè)的布置。例如發(fā)布一些線上配音作業(yè)，這種模式相對于書寫作業(yè)來說具有一定的趣味性，也能夠吸引學(xué)生積極地參與。

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些影視作品，在平臺上進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生進(jìn)行配音。同時也可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行配音，讓學(xué)生在課下進(jìn)行合作互動。學(xué)生在配音中可以有所分工，對口語作業(yè)相互督促，互相糾正，提高認(rèn)真程度和作業(yè)的趣味性。需要注意的是，教師在選取配音素材時，對難易程度要進(jìn)行合理審查與篩選，易于理解又不過于簡單的英文片段才能夠讓學(xué)生更好地感受視頻人物所處的情境。

三、結(jié)束語

在教師的英語互動教學(xué)課堂中，能夠幫助學(xué)生梳理課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，不再只將英語這門學(xué)科禁錮在卷面的書寫上。教師在進(jìn)行互動教學(xué)模式的應(yīng)用時，需要注意到課堂的有效性，不能只求互動的活躍度而忽視了課堂效率。針對此教學(xué)模式在課堂應(yīng)用中存在的問題，英語教師要進(jìn)行反復(fù)思考和總結(jié)，積極地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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