小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用

崔瑞雪

摘要：教育在歷史發展中始終處于不斷變革中的狀態，新世紀這一點尤為明顯。在如今的當代，傳統教師主體的教育模式被推翻，開放的思想倡導一種不同于以往的教學方式，它要求教師在教學的過程中注意激發學生的主觀能動性，在實踐中不斷完善自己的教學方法和教育理念，讓學生成為課堂的參與者。游戲化教學恰好能滿足這一需求。本文主要論述游戲化教學法在小學數學課堂中的運用。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學課堂教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

隨著當代各方面的不斷發展和進步，社會的目光開始聚焦于現實的教育改革。近年來，我國教育教學方法不斷完善，以更好回應社會的要求。小學教育作為教學的基礎性階段，在這其中被投入的關注格外多，針對小學生想象力強、學習以興趣為主的特點，在小學數學教育中引入游戲化教學勢在必行。

1 小學數學課堂教學中運用游戲化教學法的對策研究

1.1科學進行教學設計

那么，如何在課堂上進行有效的游戲性教學？首先，教師應當明確自己的教學目標，根據所要教授的知識點進行合理科學的課程設計，讓游戲化更好地融入課堂，又不至于喧賓奪主。畢竟游戲化教育的目的實際上仍是為了教學服務，必須要堅持教學內容為最基本的出發點和落腳點。依照每節課所要教授的不同知識內容、課程規定的學習目標來定做相關的游戲，突出內容的實在性，將課程中的重難點內容與游戲融合、在游戲中表現出來。例如：在“圓”這一課的學習中，教師應當利用互聯網尋找有關圓的日常生活中的圖片，再尋找一些類似的但并不屬于圓的范疇的圖形，讓學生們分成小組，分別回答哪些是圓，哪些不是，回答正確數量多的小組能得到一定的獎勵。類似的例子還有很多，但教師應當注意一點，那就是這些游戲的具體內容和實行必須要以書本上的知識內容為出發點，避免本末倒置，讓游戲成為課堂的中心，到最后學生雖然覺得輕松愉快，但學到的知識幾乎沒有。針對這種情況，教師在對具體的游戲環節和游戲內容進行相應的設計時，要明確游戲進行所需要的條件，還要制定相應的有效規則，并且在備課時預想游戲中可能發生的情況，避免在課堂上出現意外影響教學效率。另外，在對學生進行分組時，也要針對學生具體情況均衡分配，科學分組。

1.2根據教學內容篩選出科學的教學游戲

教師在確定要以游戲的方式展現課堂中的內容后，就需要參考自己的教學方法和本班學生的實際情況，科學合理地進行游戲的選擇。所選取的游戲必須涉及教學的內容，同時還要能引起學生的注意力，使其覺得游戲內容有趣，教師在設計游戲前需了解本班學生的興趣愛好。例如，在學習“分數乘法”一課時，教師可以采用“找朋友”這種簡單好玩的游戲幫助學生加深學習記憶。在這其中，教師負責為學生們分發寫著數字的卡片，然后指定一個分數，讓學生們自己組成乘積，并說明自己和同學們組成的數字是分子還是分母，如果能進行約分的話，自己的新朋友又是誰，如果在這其間有學生計算錯誤，那位學生就先被暫時淘汰。運用這樣的教學方式。教師能夠提高自己的教學效率。學生的思維也會更加靈活，加深對于本節課知識點的印象。

2 游戲化教學法在小學數學課堂教學應用的注意事項

2.1 明確游戲的主要目的

很多教師常常犯的一個錯誤就是太過重視授課的形式，為了突出課程內容表現得多元化，不惜犧牲了課堂效率，導致最初的目的和最后的結果南轅北轍。在小學數學教育中，要是想利用游戲化來優化自己的授課，那就必須先明確游戲是為知識而生，需要有切實的知識內容，否則便只是空中樓閣。教師可以通過游戲化的手段讓學生最大限度地參與到課堂當中，激發學生對數學的興趣，通過分組的形式利用孩子的勝負心和競爭欲，鼓勵其主動掌握知識，在反思中記牢知識。在學習任何一節課程中，教師都可以依據學生的不同水平，將其分為實力相等的幾個小組保證競爭公平，讓小組成員在規定時間內回答老師提出的問題，沒有答出來或答錯不加分，最后得分最多的小組能獲得獎勵。在競爭中學生會將之前所學的知識掌握得更加深刻。由以上可以得知，必須要先明確游戲的教學性目的，游戲化才能發揮它真正的作用。

2.2 要保證嚴肅活潑

數學是一門嚴謹的學科，在某些時候甚至顯得不近人情。這種冰冷的邏輯感很容易讓學生對數學望而卻步，產生抵觸情緒。故而在游戲化的小學數學教學過程中，教師要營造輕松、和諧?；顫姷恼n堂氛圍，但又不能過于活潑，而失去了課堂的嚴肅感。在游戲進行的過程中，教師應當遵從自己制定的游戲規則，保證游戲能夠井然有序地進行下去。數學教師可以利用游戲化方式，寓教于樂，用一種相對輕松的方式完成課堂內容的教學工作，讓游戲和教學有機結合，在保證游戲有趣的情況下，能讓學生充分學習理解當堂課所要掌握的事實，激發學生對數學這一學科的鉆研興趣，提高學生學習的積極性。

總結：

綜上所述，將游戲化教學和書本上的教學內容有機結合，能幫助教師更好地進行知識的講授，也能讓學生積極參與到課堂活動中來，在游戲中不知不覺掌握了所要學習的知識，促進教師提升自我授課水平，增強教師的授課質量。

參考文獻

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