“深度學習”中的過程教育之教學設計

朱煒煒

摘要：本文以初中數學《一元一次不等式》教學為例，探討“深度學習中的過程教育”在初中概念教學中的應用意義。初中《一元一次不等式》教學設計從以下五個階段展開：借助已知的式子進行分類，比較它們的異同點來發現一元一次不等式概念、借助求解一元一次方程來發現一元一次不等式解、通過類比，歸納一元一次不等式及解的概念后，來探求解一元一次不等式、運用求解方法進行解答判斷、圍繞“問題清單”進行回顧與思考。最后，對《一元一次不等式》教學設計進行反思。

關鍵詞：初中數學;深度學習;過程教育;一元一次不等式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

我國基礎教育已從“知識本位”時代邁入“核心素養”時代，倡導深度學習，追求學科知識的本質化和學生思維的深刻化，是學科教學走向核心素養的突出表現。為防止學科知識的表層化和學生思維的淺層化，教師必須研究深度教學，以深度教學促進學生的深度學習，讓學習真實地發生，在教與學的過程中發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而“過程教育”是旨在滿足學生全面、和諧發展需要的，關注數學結果形成與應用的過程和蘊涵的數學思想方法與數學思維過程的教育。“數學課程不僅包括數學的結果，也包括結果的形成與應用的過程和蘊涵的數學思想”。立意于“深度學習中的過程教育”的教學怎樣操作呢？筆者以浙教版《義務教育課程標準實驗教科書·數字》八年級上冊“3.3一元一次不等式”為載體進行了探索。……