高三語文群文閱讀高階思維培養的有效途徑

唐學峰

摘要：高三語文教學是提升學生學習成果的重要階段，應用群文閱讀這個培養他們高階思維的合理方式，可以讓教師結合教材文章內容講解，幫助學生認識學習高中語文的文本閱讀閱讀和學習方法。通過指導他們完成簡單的閱讀理解習慣入手，增強學生的閱讀意識和思維能力。再以指導他們完成文本閱讀為主線，促使學生更快更好的完成對文章語言的分析和具體形象上的理解，從改善學生思考文章情感的批判性思維著手，推動學生高階思維發展的真實能力。

關鍵詞：閱讀文本;高階思維;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

語文學科是通過培養學生創造性思維，來增強他們的分析性思維能力和批判性思維能力。雖然大家能夠通過認識思維形式和思維方法，來對自己的能力進行學習和判斷。但如何完成語文學科的課堂教學任務，使學生能夠具有一定的高階思維能力，仍舊是高三語文教學的一大重點。教師可以嘗試采取群文閱讀下的有效思維培養途徑，讓學生能夠具備學習更多語文知識的高階思維能力。

一、利用語文互動課堂滿足學生高階思維閱讀需求

學生在腦海中認識語文教材知識，并對這些知識進行運用過程中的加工和消化，是他們理解知識點內容的詳細基礎。而教師所要做的就是根據學生在基礎上的差異性，讓他們進行學習過程中的相互溝通和課堂互動，幫助學生更好的認識到自己在思維能力上的提升空間，促使他們能夠以完成學習任務和群文閱讀材料的詳細理解為基礎，提升以往在語文閱讀和理解能力上的認知[1]。……