藏區(qū)初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)研究

王彥英

摘要：本文就藏區(qū)初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)展開(kāi)了深入的研究，根據(jù)目前藏區(qū)英語(yǔ)銜接的現(xiàn)狀，提出了改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的授課方式、樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決當(dāng)前地域問(wèn)題、提升教師教學(xué)質(zhì)量等方面的具體方案規(guī)劃，從而將初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)進(jìn)行更好的銜接。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);初中英語(yǔ);高中英語(yǔ);銜接教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：目前藏族的初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接受著地域特點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量、語(yǔ)言不通等問(wèn)題的影響，導(dǎo)致藏區(qū)英語(yǔ)開(kāi)展的難度非常的大，想要將其很好的銜接，政府和教育部門(mén)必須制定相應(yīng)的政策進(jìn)行改革，讓藏區(qū)的學(xué)生都能感受到最先進(jìn)的教育方式，從而減輕學(xué)業(yè)上的困難。

一、藏區(qū)初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀

目前藏區(qū)初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)銜接的現(xiàn)狀主要為藏區(qū)初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，當(dāng)直接過(guò)度到高中英語(yǔ)時(shí)很難適應(yīng)，很多的藏區(qū)學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成枯燥的語(yǔ)言類(lèi)課程，另外藏區(qū)目前很多地方都存在著三語(yǔ)教學(xué)的難度，當(dāng)老師上課時(shí)不管是用英語(yǔ)教學(xué)還是普通話(huà)教學(xué)是時(shí)，學(xué)生會(huì)存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷的下降，從而打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不足時(shí)，語(yǔ)法和閱讀能力也不會(huì)提高。高中的英語(yǔ)課程的難度和強(qiáng)度都要比初中英語(yǔ)課程的難度和強(qiáng)度大，教材里的內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面涉及范圍也非常的廣泛，各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)量都在加大時(shí)，當(dāng)學(xué)生還靠著初中時(shí)期死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不斷的加大學(xué)習(xí)的難度，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就更低，即使再努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)依然很難得到提高，即使成績(jī)沒(méi)有降低，其所學(xué)的英語(yǔ)也都變成了書(shū)面英語(yǔ)，這樣初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接就會(huì)更加的困難。

二、如何銜接藏區(qū)初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教育

（一）改變傳統(tǒng)授課方式

以往的英語(yǔ)授課方式大多以老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師考、學(xué)生背為主，既枯燥又死板，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，興趣作為學(xué)生最好的老師完全沒(méi)有發(fā)揮的空間。所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須改變傳統(tǒng)的授課方式，例如：教師可以經(jīng)常給學(xué)生播放英語(yǔ)類(lèi)的視頻或者音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生喜歡某一個(gè)視頻或者音樂(lè)時(shí)，學(xué)生們會(huì)自主的進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)感興趣的事物時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)那么的難，而且理解著學(xué)習(xí)比以往死記硬背的學(xué)習(xí)吸收的更快、掌握的更扎實(shí)。另外教師可以經(jīng)常鍛煉學(xué)生在課上朗讀的能力，編排一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的情景劇，老師聲情并茂的教，學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)整體課堂的氛圍，也可以讓學(xué)生身處其中切身感受，這樣學(xué)生對(duì)所演繹的知識(shí)可以徹底的吸收。

（二）樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍的存在著不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生就會(huì)為了分?jǐn)?shù)而死記硬背的學(xué)習(xí)，所以要改變初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中英語(yǔ)一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該降低學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)于書(shū)面分?jǐn)?shù)的要求，先通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：某中學(xué)，在剛開(kāi)學(xué)階段學(xué)校的英語(yǔ)教師組織剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生看了一場(chǎng)英文的動(dòng)畫(huà)片，并且讓學(xué)生按照動(dòng)畫(huà)片里的人物和故事情節(jié)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程中都按照英語(yǔ)的形式進(jìn)行演繹，老師將學(xué)生們分成小組進(jìn)行排練，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備、篩選，最終在所有的小組中選出兩個(gè)小組為全校的師生進(jìn)行表演，從中評(píng)定出第一名和第二名，之后的每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間在學(xué)校舉辦這種形式的比賽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們都有參與其中，幫助學(xué)生養(yǎng)成了很好的聽(tīng)、說(shuō)、演、講的能力，將英語(yǔ)融入到了學(xué)生的生活和娛樂(lè)當(dāng)中，后期在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無(wú)論是初中英語(yǔ)教學(xué)還是高中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校的課程時(shí)間很有限，如果想將英語(yǔ)學(xué)好跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生應(yīng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂的自主學(xué)習(xí)，并不是給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力而是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)當(dāng)中養(yǎng)成一種習(xí)慣，老師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出正向的引導(dǎo)，比如在看英語(yǔ)類(lèi)的課外讀物時(shí)，不要看難度太大的，初中時(shí)適合中學(xué)生詞匯量的就可以，在閱讀的過(guò)程中如果遇到不會(huì)的單詞和語(yǔ)法，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)或比賽，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，當(dāng)學(xué)生接觸的越多，想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)越多，在這種環(huán)境的不斷影響下，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）解決當(dāng)前的地域問(wèn)題

藏區(qū)人民習(xí)慣說(shuō)當(dāng)?shù)氐姆窖裕圆貐^(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中會(huì)面對(duì)三種語(yǔ)言，西藏本土的方言是當(dāng)?shù)乩寐首罡哒Z(yǔ)言，其次才是普通話(huà)，所以在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，西藏當(dāng)?shù)貞?yīng)大范圍的推行普通話(huà)，使原來(lái)的三種語(yǔ)言盡量變?yōu)閮煞N語(yǔ)言，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能更加的輕松，同時(shí)也減輕了老師在教學(xué)過(guò)程中的難度，因?yàn)楹芏嗟牟貐^(qū)都說(shuō)當(dāng)?shù)氐姆窖裕虒W(xué)的老師很多都不會(huì)方言，如果全面推廣普通話(huà)可以減少老師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難。

（五）提升教師教學(xué)質(zhì)量

由于藏區(qū)地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦且整體的生活水平都不高，所以?xún)?yōu)秀的教師都不愿意去藏區(qū)工作，一般在藏區(qū)教書(shū)的老師都是從小生活在本地的，其教育的水平有限，并且教學(xué)的方式比較老化傳統(tǒng)，很難施行創(chuàng)新式的教育，但是作為教育銜接中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須提高老師的教學(xué)質(zhì)量。并且相關(guān)教育部門(mén)一定要加大其優(yōu)秀教資團(tuán)隊(duì)的支持，教師的教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，另外對(duì)于當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教師一定要將其教學(xué)能力培養(yǎng)起來(lái)，目前向藏區(qū)三語(yǔ)教學(xué)的模式，普通教師開(kāi)展教學(xué)工作的難度一定非常的大，所以需要當(dāng)?shù)氐慕處熛冗M(jìn)行教育方式和體制的改革，才能全面的做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接[2]。

總結(jié)：做好初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的銜接，對(duì)于整個(gè)藏區(qū)的教育水平的提高都有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都是具有推動(dòng)性的作用，可以幫助學(xué)生快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，解決好了銜接的問(wèn)題也就意味著很多的教育問(wèn)題也都隨之解決，同時(shí)也使藏區(qū)得到了更好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷陽(yáng).職業(yè)高中與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接路徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（02）：68-69.

[2]林靜璐.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)銜接教育方式的分析與研究[J].新課程（中），2019（11）：31-33.