量化考評推進青年教師“雙培養”機制探究

焦慶

摘要：在總書記“四有”教師的要求下，我校開展量化考評推進青年教師“雙培養”機制探究的課題研究，構建身正為范的思想政治、學高為師的專業能力、知行合一的社會實踐的三維評價體系，以及既要堅持以人為本又要堅持客觀公正的量化、既有橫向考察指標又有縱向考察指標、既注重校內又注重校外的三原則。

關鍵詞：量化考評;青年教師;黨員;雙培養

2014年9月9日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席在會見慶祝第三十個教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會受表彰代表后，在北京師范大學強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。因此，我們試圖建立一個以理想信念、道德情操、扎實知識和仁愛為基礎的青年教師培訓與評價體系。

我們界定了“雙培養”機制的概念：將優秀青年骨干教師培養成為黨員，將黨員教師培養成為教學、科研、管理骨干的培養機制。

具有較高公眾意識和政治素質的教師和群眾認可的青年教師，可以及時被列為黨的積極分子，并通過一系列的培訓和考核，最終被吸收到基層黨組織中。同時，通過對基層黨員的培訓，把他們培養成為教學、科研、管理的骨干力量，從而穩步有效地提高整個基層黨組織的素質。

一、評價體系的構建

1.思想政治——身正為范

（1）政治立場：堅決維護總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統一領導。堅定立場，長期以來，始終堅持黨的領導，始終從思想和實踐上積極向黨靠攏。

能夠積極參加各項政治學習，自覺學習馬列主義精神和一系列文件，學習黨章要求。主動參加黨組織的各項活動，履行黨員義務，，嚴格按照黨員標準要求自己，增強自身的政治素質和道德素質。

（2）品行表現：能團結同事，尊老愛幼，明辨是非。帶頭遵紀守法，自尊、自愛、尊重領導，團結同志、關心學生，在言行上發揮黨員的先鋒模范作用。

（3）自我完善：能嚴格要求自己，作風正派，真誠坦率，遵守社會公德。忠于人民教育，以身作則，具有很高的專業水平。能夠學習別人的長處，克服自己的缺點?？倲埲?，團結協作，圓滿完成各項任務。

2.專業能力——學高為師

（1）教育教學成績突出。對于自己所教的班級，能夠注重班風學風的轉變，注重學生學習習慣的培養，注重后進生的轉化，根據學生特點，采取多種不同的教育方式，因材施教。

（2）能夠在不放松業務學習的情況下豐富和提高自己。主動參加教研活動，學習黨和國家的教育方針、教育學和心理學理論，認真學習理解新課程標準，理解新的教學理念，學習他人的先進經驗，用新的教學理念指導自己的教學工作，改革舊的課堂教學模式。在教育教學中，要充分發揮學生的主體作用，認真總結教學經驗，撰寫教學后記，通過不斷反思和總結，不斷提高教學水平。

（3）能夠熱愛本職的工作，從不計較個人得失，以高度的熱情和責任感做好自己的工作。并主動做好學校的其他事務。

（4）能夠在青年教師中起到引領作用。優化知識結構，改進學習方法，拓寬學習渠道，加強學習應用。各類學科競賽、發表學術論文，參加課題研究。將這些作為培養學校教學骨干、科研骨干的重要指標。

3.社會實踐——知行合一

廣義的社會實踐是人類認識和改造世界的各種活動的總和。狹義的社會實踐是指教師和學生在節假日或課外時間參與校外實習和實踐活動。理論聯系實際是黨的優良傳統和作風。教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。理論教育與實踐教育相結合是黨員和教師的必修課。

是否能夠積極參與社會實踐活動，參與哪些社會實踐活動以及參與的次數可以作為考核項目。例如，典型青年教師積極參與創建全國文明城市、全國衛生城市、抗擊疫情、志愿服務、公益活動、支教等社會實踐活動。我們將這些作為培養學校管理骨干的重要指標。

二、評價原則的方向

既要堅持以人為本，又要堅持客觀公正的量化原則。學校堅持充分調動教師的主動性、積極性和創造性的根本宗旨。學校應密切關注教師工作的日常量化評估，凡能量化的，均應量化并按數量打分。將考核方案中的指標分解到各職能部門，明確考評負責人，認真做好記錄，為考評提供依據。

既有橫向考察指標，又有縱向考察指標。青年教師各個方面的綜合表現值得關注，又要看到一段時間以來的努力進步。在培養青年黨員教師過程中，關注青年教師的成長，提高其學習能力。反過來，如果一定時期內進步較快，也說明其學習能力較強。

既重才又重德，德才兼備。有道德情操是教書育人的前提，體現了道德教育的導向性。古人說教師傳道、授業、解惑。注重績效，學校主要將教育教學的實際表現作為評價方面，真正把教師的注意力吸引到深化教學改革、實施素質教育、提高教育教學質量上來。

既注重校內，又注重校外。校內業務水平固然重要，但校外社會表現，也要起到社會表率。違法違規、違背公序良俗，一票否決。比如在職教師校外有償補課，不僅違背教育的公平性，有失師德，也違背國家法律法規。相反，如果廣泛參與社會實踐活動，取得良好的社會聲譽，獲得較大社會影響，也是值得重視的。

總之，“雙培養”這是新時代背景下推進黨的建設、建設高素質黨員隊伍、優化黨員結構的最佳舉措。我們堅持師德第一，遵循教師專業發展規律，按照依法、循序漸進、總量控制的原則建立選拔機制，盡可能建立起客觀公正的量化評價體系為主，兼顧主觀非量化表現，青年教師的人文情感、家國情懷也值得關注。

（本文為大連市中小學校黨建2021年度專項課題“基于OBE教育理念下中學青年教師‘雙培養’體系構建研究”的階段性成果。）