鄉土資源在幼兒美術教學中的應用

楊曉霞

摘要：我國地形特征豐富，國土遼闊，風景種類繁多。在幼兒美術教學的過程中，就可以將我國的風景特色加以合理應用。本文將重點闡述在幼兒美術教學過程中，對風土資源的有效應用，希望能夠為我國的幼兒教育提供幫助，推動幼兒美術教學的進步。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒美術;應用

引言：在當下的教育理念中，幼兒階段的藝術培養尤為重要。在幼兒美術教學活動中，教師想要進一步豐富幼兒的創作內容，激發幼兒的創作欲望，就可以利用地方鄉土資源作為教學資源，讓幼兒能夠在美術創作的過程中，充分利用鄉土資源豐富自己的美術作品。

一、鄉土資源在幼兒美術中的應用原則

（一）可操作性原則

在鄉土資源的應用過程中，教師要注重各類鄉土資源應用的靈活性，讓幼兒能夠充分吸收當地的鄉土資源，并將鄉土資源應用在后續的創作之中[1]。首先要考慮到各類鄉土資源應用過程中，幼兒的人身安全，其次則是要考慮各類鄉土資源是否能夠讓幼兒所理解。如若不能保障幼兒的人身資源，那么鄉土資源便沒有應用的可能，如若幼兒無法理解并吸收鄉土資源，在繪畫的過程中，將其內容體現出來，那么鄉土資源的效用便無法發揮。

（二）開放性原則

美術創作是具備開放性的，在應用鄉土資源時，教師也應給予幼兒一定的空間[2]。在幼兒創作的過程中，教師應當將鄉土資源作為輔助工具而非限制工具，讓幼兒在創作的過程中，利用起鄉土資源而非完全限制在鄉土資源的范圍內進行創作。

二、鄉土資源在幼兒美術中的應用策略

（一）教學方式田野化

在幼兒美術教學的過程中，教師應當讓幼兒創造的藝術能夠更貼近生活，并且通過現實生活，刺激幼兒的藝術靈感[3]。在幼兒美術教學的過程中，應當重視起幼兒對現實生活的體驗以及實踐，能夠感受到更為真實地現實生活，從現實生活出發，完成并創作更具藝術性的美術作品，激發幼兒從內心迸發出來的創作靈感以及創作欲望。對于幼兒來說，其他地方的生活過于遙遠，本地的生活觸手可及，教師應當學會利用幼兒日常生活中的各類素材，在課堂上，將家鄉的故事作為激發幼兒創作欲望以及創作靈感的工具，豐富美術課堂中有關于現實生活中的藝術細節，讓真實的生活成為藝術的調劑，進一步提高整個美術課堂的藝術性以及整體品質。這最重要的一步，就是讓幼兒徹底脫離課堂的限制，讓他們能夠在更為廣闊的田野中，感受真實的世界。教學方式的田野化并非是真正意義上的帶領幼兒走進田野當中，而是在保護幼兒人身安全的前提下，帶領幼兒走進他們生活的環境當中，多帶領幼兒前往文創場所，幼兒感受生活的同時，不斷接受藝術的熏陶。教師也要積極展開美術作品競賽，通過美術競賽的方式，讓幼兒展示自己的美術作品，讓幼兒之間構建一個和諧的溝通氛圍，以該種方式，豐富幼兒筆下的創作素材。教師也可以帶領幼兒走遍家鄉的美景，感受家鄉的煙火氣息，豐富幼兒的創作素材，激發幼兒的創作欲望。

（二）開發鄉土資源特色課程

鄉土資源往往是美術創作中的頂級素材，在幼兒美術創作的過程中，教師可以將當地的鄉土資源進行合理利用。比如水稻田、向日葵、家禽乃至森林等。讓幼兒在美術創作的過程中，將這些素材加以應用，豐富他們的創作內容。教師也可以將當地的風土人情加以應用，比如當日的節日慶典、風土人情等，讓幼兒繪制一幅節日下的家鄉。

想要進一步優化鄉土資源的應用，教師需要在課前做好這方面的功課，充分了解當地的發展進程，并對當地的各類產業以及各種美景進行深入了解，通過線上查詢等方式，了解當地的風土人情以及能夠應用到美術教學當中的鄉土資源等。以保障在美術教學的過程中，為幼兒提供切實可用的鄉土資源，讓幼兒能夠將鄉土資源當做創作的素材豐富自己的美術創作內容。除了各類美景以外，教師也要深入學習當地的各類文化，了解當地的文化建設情況，讓幼兒能夠在濃厚的風土人情氛圍中進行創作，也可帶領幼兒前往具有風土人情的社會活動當中，感受家鄉的煙火氣息，豐富幼兒的創作素材以及美術作品內容。

（三）構建針對性的教學評價模式

在傳統的教學模式下，教師往往處于課堂的中心，傳輸知識、幼兒練習、教師評價。在這一流程中，幼兒的參與僅在于他們的練習，教師給予的評價以及傳輸相關知識時，幼兒缺少相應的參與感。在這一過程中，幼兒與教師之間往往呈現一種單向的活動形式，傳輸知識，由教師向幼兒傳輸知識，在幼兒練習環節，則由幼兒自主進行作畫，而教師評價則是教師對幼兒的單向評價。在這一過程中，幼兒缺少自主性以及對作畫的參與感。因此，教師應當一改傳統的教育模式，構建一個更具針對性的教學評價模式。在幼兒完成美術作品的創作時，教師需要根據幼兒的作品內容，予以相應的評價，并且鼓勵幼兒相互分享自己的美術作品，讓幼兒相互評價，并且鼓勵幼兒自我評價。通過該種方式，加強幼兒在美術創作當中的參與感以及成就感。

結束語：

總而言之，在幼兒美術教學的過程中，教師通過對地方鄉土資源的利用，能夠進一步豐富幼兒的創作靈感，激發幼兒的創作欲望，讓幼兒能夠創作出更加貼合實際的美術作品，呈現出更具現實意義的藝術形式。

參考文獻：

[1]陳曉瓊.利用鄉土資源開展幼兒美術教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2020，15：337-338.

[2]萬毅毅.農村鄉土資源在幼兒園美術活動中的有效利用[J].美術教育研究，2020，14：148-149.

[3]牟怡菡.鄉土資源在農村幼兒園美術教育活動中運用的實踐研究[J].大眾文藝，2019，21：201-202.