對初中英語有效閱讀教學(xué)模式的探究

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摘要：教師想要開展有效閱讀教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，同時在教學(xué)中加入趣味化的環(huán)節(jié)和拓展閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以更好地接受英語閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);主體地位

英語閱讀在學(xué)生的發(fā)展過程中的地位越來越高，它是學(xué)生得到知識的方式之一，它是學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)展的方法之一，更是為以后人才的塑造奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，所以這就要求教師在課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做自己的主人，讓對英語閱讀興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到英語閱讀所帶來的快樂，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

1培養(yǎng)閱讀策略與技巧，進(jìn)行有效閱讀

首先，教師應(yīng)該通過課堂閱讀活動把常用的閱讀技巧講給學(xué)生，例如：在平常的課堂閱讀中，要多加訓(xùn)練，讓學(xué)生快速瀏覽訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、尋找和理解主題句、尋找關(guān)鍵詞、概括大意等。讓學(xué)生通過實際閱讀，逐漸變得“會讀”。教師要讓學(xué)生結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在體驗、實踐中逐步掌握技巧。

2閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教

在閱讀教學(xué)中，教師要建立起語體意識。例如：閱讀敘事性文章的個人經(jīng)歷、新聞消息的摘要、小短文、小說等。在閱讀的時候要抓住六要素。針對不同的文體語篇，在閱讀的時候，教師把關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，寫在黑板上。在對相同的語體和語篇進(jìn)行處理時，要幫助學(xué)生建立宏觀不同語體、語篇基本模型，提高學(xué)生的閱讀能力。

3加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

教師在閱讀教學(xué)時一定要將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，初中生的英語閱讀量并不大，因此并沒有掌握到更多的閱讀方法和技巧，所以教師在閱讀教學(xué)時就要對其加強指導(dǎo)。教師可以根據(jù)閱讀教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀方法，比如說通過精讀、略讀、跳讀的方式。閱讀文章中的生僻詞匯和重點字詞是難點所在，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生通過上下文或詞法結(jié)構(gòu)對這些詞匯的含義進(jìn)行揣測。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解作者表達(dá)的情感態(tài)度，從文章的語氣用詞揣摩作者表達(dá)的內(nèi)涵;還可指導(dǎo)學(xué)生通過分析關(guān)鍵句、主題句的方式對文章中心內(nèi)容進(jìn)行掌握。學(xué)生只有掌握了一般的閱讀方法，才能更好地開展閱讀學(xué)習(xí)，并在閱讀中逐漸樹立起學(xué)習(xí)自信心。

4引導(dǎo)學(xué)生通過觀看英美電影或者紀(jì)錄片來提升英語閱讀水平

最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看英美電影或者紀(jì)錄片來提升英語閱讀水平。如果學(xué)生只能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語，或者是看一些中國人編寫的英語學(xué)習(xí)材料的話，那么對于英語的提升其實是沒有任何幫助的。要想真正提升英語的應(yīng)用水平和表達(dá)的地道程度，其實應(yīng)該去參考一些英美國家的人編寫的一些書。如果讓學(xué)生直接看一些英美人編寫的書籍的話，仍然對于他們來說有一定的難度的話，那么他們也可以找一些國內(nèi)的編寫的比較地道的課外讀物，比如外研社出版的書蟲系列，教師就可以給學(xué)生們推薦閱讀。

5重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在講授內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對此內(nèi)容有問題時，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學(xué)生在課堂上做活動的主人，也不會讓學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容是不需要辨義，這樣有利于學(xué)生樹立自己是學(xué)習(xí)活動的主體意識，有利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行初一英語教材《When is your birthday》的教學(xué)時，教師在剛開始上課的時候，可以先問問學(xué)生們的生日是什么時候，這樣教師就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，教師在講授有關(guān)《When is your birthday》的英語閱讀時，因為是上節(jié)課留的作業(yè)，但是教師擔(dān)心有的學(xué)生在課下沒有認(rèn)真看，在課上又留了一部分時間讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，在教師講解的過程中，學(xué)生有了疑問可以待教師講解完畢之后進(jìn)行求教，這樣既可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

6實施因材施教，展開分層教學(xué)

因材施教的教育方法已經(jīng)被許多教師所重視，簡單來說就是尊重學(xué)生之間的個體差異，并且利用好學(xué)生不同的性格特點進(jìn)行針對性的教學(xué)。而在初中英語閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，廣大英語教師要做到因材施教和分層教學(xué)相結(jié)合，爭取不讓任何一名學(xué)生掉隊。需要注意的是，教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前要進(jìn)行科學(xué)研究，合理分層，讓自身和學(xué)生之間有一個深入清晰的雙向了解。

7采用語境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的探究情境

語境是語言交際的重要因素，而閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)靈活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。除了進(jìn)行語境教學(xué)外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生感興趣的趣味性問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流，再以小組PK的方式，讓他們積極參與，增強對英語閱讀的興趣。

8注重采用分層次教學(xué)

針對班級學(xué)生英語水平參差不齊的情況，教師可以嘗試運用分層次教學(xué)的方法。比如，可適當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)合理地分組，保證每個小組中有英語學(xué)習(xí)較好的、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生以及學(xué)困生，這樣可保證小組間的整體均衡。同組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，大家共同討論、互幫互助。這種方式，不僅有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，也鍛煉了他們的交際能力。教師可組織小組之間進(jìn)行比賽，既鍛煉學(xué)生的團隊意識和拼搏競爭能力，也培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語課堂上現(xiàn)在仍然存在著一些問題，而提升初中學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是具有一定的必要性的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)采取本文中所提到的幾種解決和改進(jìn)策略，來對于學(xué)生的閱讀水平的提升，進(jìn)行一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)英語知識的同時，可以提升自己的英語閱讀素養(yǎng)，為自己未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在未來通過對英語的熟練應(yīng)用，而為國家為社會做出巨大貢獻(xiàn)。

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