高職院校創新安全教育探究

【摘 要】本文針對高職院校存在對安全教育的重要性認識不夠充分、缺乏系統化和制度化、學生安全防范能力不足等問題，認為高職院校創新安全教育是提高高職學生綜合素質、打造“平安”校園、適應時代發展、建設法治國家的需要，并提出高職院校創新安全教育的構想：安全教育制度化、體系化建設，安全校訓的設計，打造安全教育專兼職教師隊伍，安全教育列入必修課，編寫安全教育教材，以“互聯網+教育”豐富第二課堂，精心組織演習演練等安全教育實踐活動，引導學生參與校園安全管理。

【關鍵詞】高職院校 安全教育 創新

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0119-03

黨的十九大報告明確指出：統籌推進各項安全工作，加強國家安全教育，增強全黨全國人民國家安全意識，推動全社會形成維護國家安全的強大合力。校園安全教育是國家安全教育的重要組成部分。高職院校為社會培養各類專業技能人才，是中國“智造”“大工匠”的搖籃。加強高職院校的安全教育，是適應經濟社會發展、助推國家民族進步的需要。但是，目前高職院校的安全教育還未能滿足新時代高素質人才培養的需要，務必圍繞“創新”下功夫、做文章，切實提高高職院校安全教育水平。

一、高職院校安全教育的現狀

（一）對安全教育的重要性認識不夠充分

當前，安全教育未得到應有的關注和重視。很多高職院校沒有形成制度化、體系化的安全教育模式，而是將安全教育視為一種應景式、形式化的教育活動，只限于應付檢查和日常的安保工作，認為安全工作就是“保衛”校園的安全，是保衛處、學工處、輔導員等安全管理部門和責任人的事情，沒有將校園安全教育常態化，缺乏安全教育理念，這種思想的存在和蔓延，導致高職院校安全教育意識的缺失。

（二）安全教育缺乏系統化、制度化

安全教育屬于通識性基礎教育，是培養學生綜合素質的重要內容之一。當前，很多高職院校的安全教育缺乏系統化、制度化。大多學校的安全理念、安全目標雖然都已經逐步確立，但安全教育工作系統化、制度化的頂層設計工作卻裹足不前，沒有將安全教育工作的實施方略進一步細化并逐步推進落實，只能被動地根據上級的要求，或者在“安全月”“安全宣傳周”“全國消防宣傳日”及重大節日、放假前夕、其他敏感節點，開展安全宣傳教育活動，而且大多以宣傳報道、信息通報、會議講座等“泛化”的形式為主，形式單一，內容老套，有的甚至是走過場，這使得安全教育很難收到預期效果。正是由于這一系列“見子打子”式的被動應付的安全教育行為，致使學校的安全理念、安全目標沒能真正貫穿日常教學工作始終，學生參與安全教育活動的熱情不高、參與度不強，甚至對安全知識的宣傳教育漠不關心、充耳不聞，最終導致安全教育流于形式。

（三）學生安全防范能力不足

隨著社會及科技的飛速發展，校園不再是自成一體的“象牙塔”，大學生與社會的溝通交流更加頻繁，更加密切，所接觸的人員和事物更加復雜多樣，但是他們的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）正處在逐步形成的過程中，思想尚未完全成熟，血氣方剛、意氣用事，由此引發了許多安全隱患或安全事故。諸多血淋淋的意外事故表明，一些高職院校的大學生思想麻痹，安全意識淡化，缺乏應有的警惕性和防范應對能力，如果沒有受到較好的安全教育，一旦遇到緊急情況，往往會陷入價值錯位、心理失衡、手足無措、消極被動的境地，極易導致安全事故的發生。

二、高職院校創新安全教育的意義

高職院校創新安全教育意義重大，它關乎學生人身、生命、財產安全和綜合素質的提高，關乎高職院校安全、和諧、法制校園的建設，關乎國家和社會的穩定與和諧。

（一）創新安全教育是提高高職學生綜合素質的需要

從素質教育的角度看，安全意識和安全知識、技能是學生的一種基礎能力與基本素養。培養學生的安全意識，傳授安全知識和技能是高職院校教育發展與改革的必然趨勢，也是高職院校全面推行素質教育的基石。當前，社會競爭日趨激烈，如果僅有工作技能無法在競爭中取勝，而一名接受過良好安全教育并具有憂患意識、應急避險及心理耐挫能力的高職畢業生，能夠在社會的歷練中占有優勢。高職院校只有以改革創新的智慧和勇氣大力推進安全教育工作，以更貼近當代高職學生的趣味，以喜聞樂見的形式，才能不斷提高安全教育質量，促進大學生的安全意識、防范能力等綜合素質全面發展。

（二）創新安全教育是打造“平安”校園的需要

當下，通信技術、社交媒體的普及，高職院校有形的圍墻已經無法阻隔學生與社會更為廣泛和密切的接觸。這使學校的安全風險等級不斷提升，廣大師生對校園安全的期望也越來越迫切。在越來越重的安全壓力下，僅依靠學校保衛處的力量很難滿足工作需求，因此，創新安全教育勢在必行。通過加強高校安全教育，每一名教職員工和在校學生能夠從主觀意識上增強安全意識，在實際操作中掌握安全知識和安全技能，在人際交往中提高防范、保持警惕，這樣才能從根本上杜絕各種安全隱患，從而實現校園的安全穩定。

（三）創新安全教育是適應時代發展的需要

隨著互聯網平臺及信息通信技術的發展，經濟社會的各個領域與互聯網深度融合，推動著技術的進步、效率的提升和組織的變革。在這種背景下，“互聯網+教育”的提出，也必將引發教育方式的深刻變革。而安全教育作為新時代高職院校教育內容革新中的一項重要內容，在“互聯網+教育”的革新中，有其獨特的發展優勢：一是沒有固有教育模式的羈絆，改革阻力小;二是有革新容錯機制的保駕，創新風險小。因此，高職院校安全教育定能發揮后發優勢，在“互聯網+教育”的創新大潮中順勢而為，乘勢而上。

（四）創新安全教育是法治國家建設的需要

《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法律法規的頒布實施，標志著高職院校安全教育與管理已經被納入國家法治建設的軌道，構建了完整的高職學生安全教育與管理體系，明確了學校在安全教育與安全管理中的權利和義務，為高職院校進行安全教育和安全管理提供了法律支撐與保障。

高職院校創新安全教育，讓學生學會敬畏生命、居安思危的同時，深刻理解遵章守紀、恪守法律是確保個人安全自由的前提條件，從而不斷內化“學法、知法、守法、用法”的自覺性和主動性，進而成為國家法治建設的參與者、維護者、建設者。

三、高職院校創新安全教育的構想

（一）安全教育制度化、體系化建設

高職院校應加強頂層設計，進行安全教育制度化建設，建立健全安全教育工作運行機制，成立高職院校學生安全教育工作領導小組、建立安全教育隊伍、擬訂安全教育實施方案與計劃、制訂安全教育工作評價及績效考評細則等，分解責任，明確分工，層層落實，做到人人參與，實現全員教育，從而構建起一個綱舉目張、齊抓共管、運行順暢的管理體系。安全教育制度化、體系化建設是高職院校做好學校安全教育的重要抓手，能使安全教育從根源上將無序的“泛化”教育轉變為目標明確、循序漸進的“計劃”教育。

（二）安全校訓的設計

校訓是高校一個必不可少的文化符號，是校園文化之魂。在《現代漢語詞典》中“校訓”被解釋為“學校規定的對學生有指導意義的詞語”。《教育大辭典》對校訓的定義則是“學校樹立優良校風而制定的要求師生共同遵守的準則”。那么，安全校訓則同樣可理解為“學校為樹立安全理念而制定的要求師生共同遵守的準則”。它和一個學校的校訓一樣都具有規范行為、指導方向、推動校園文化建設和發展的意義和作用，區別僅僅在于安全校訓的指向性更為單一而明確。經典的安全校訓，能夠將抽象的安全理念進一步具體化、形象化，而且內涵豐富、朗朗上口，讓大學生在日復一日的耳濡目染中熟稔于心。它就好比是“錨”，只要能深深地扎入心底，就能發揮“定海神針”的作用。高職院校應結合辦學宗旨、辦學理念、學校特點等具體情況，組織創作班子，或向全校甚至社會征集創意，設計出獨具匠心、獨具特色的安全校訓。讓學校的安全理念在校園里得到傳播和弘揚，潤物細無聲般地滲透進每一名師生的心靈，進而內化于心，外化于行。

（三）打造安全教育專兼職教師隊伍

從目前高職院校的基本狀況看，安全教育教師隊伍的發展培育，宜以三個“梯隊”的方式開展建設。首先，要積極組織和鼓勵高校保衛干部、學工干部和輔導員等相關人員參加各項安全業務知識培訓，系統補充專業知識，建立一支專業化的安全教育教師隊伍，讓他們作為“第一梯隊”扛起校園安全教育的大旗。其次，以其他教職工以及舍管、食堂等學校服務部門的管理人員作為安全教育師資力量的重要補充，通過各種學習增強他們的安全理念和安全教育意識，讓他們作為“第二梯隊”在教學或服務工作的過程中，有意識地將安全教育滲透到高職學生學習和生活的方方面面。最后，以“走出去、請進來”的方式，與地方公安、交通、消防、檢察院、法院、監獄等部門開展共建活動，組織師生到相關部門參觀學習或開展安全實踐，邀請或聘請專業人士作為“第三梯隊”，定期或不定期到學校開設安全知識講座、組織安全演習等。

（四）安全教育列入必修課

安全教育是安全文化的核心內容，對校園安全文化建設有著重要的作用。在國外，一些西方發達國家早已將安全教育作為學生綜合素質培養的重要內容列入必修課，并編寫了公共安全教育的一整套教材，以培養學生正確認識、合理評估自身環境的危險和有害因素的技能，傳授在遇到危險時如何消除不良后果，以及自救、互救的方法。

為充分發揮安全文化的滲透和補位作用，讓安全教育更為全面有效，高職院校應該考慮把安全教育列入基礎必修課，或者將安全教育作為思政教育的一項重要內容進行授課。通過第一課堂的形式整合安全教育內容，改變過去傳統安全教育中內容散亂雜的問題，更有效地提升學生對安全教育的整體認知。通過規定學時、學分，以及嚴格的考試考核，強化教職員工安全教育的責任意識，激發廣大學生接受安全教育的自覺性和主動性，讓安全教育能夠切切實實地落到實處。

（五）編寫安全教育教材

將安全教育列入必修課，首要的任務是組織力量編寫安全教育教材。目前，我國高職院校相關的安全教育教材還不多，這也為高職院校的教師提供了一個可充分展現才能的嶄新舞臺。教材以傳授高職學生安全知識為主要內容，因為沒有正確的安全知識，沒有掌握化解危險的技巧與辦法，就不能有效預見危險，或者遇到危險束手無策難以脫離險境。高職院校具有面向生產一線的教育特點，在編寫教材時可以采用“拿來主義”，向企業取經，參考企業的安全技術、勞動衛生、安全須知、安全操作規程等安全文化，將其充實到安全教育教材中來。

（六）以“互聯網+教育”豐富第二課堂

“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。那么“互聯網+教育”的融合，必將帶來學習教育的深刻變革，顛覆傳統的教育方式，建構起新的開放性、創新性的教育生態。學校應該順應時代發展的趨勢，結合新形勢下高職學生的特點，依托“互聯網+教育”思維，充分利用校園網站、微信群、QQ群、微博等媒體，構建形式多樣、內容豐富的教育平臺，廣泛深入地開展安全意識教育。并借助互聯網技術，通過慕課、微課、翻轉課堂等方式開展安全教育，積極探索安全教育的新路徑。

（七）精心組織演習演練等安全教育實踐活動

《高職學生生命觀現狀與生命教育需求調查報告》從高職學生對生命安全教育內容的需求角度進行了調查，結果顯示：遇到危險時的逃生技能是高職學生選擇最多的課程內容，占比達到67.2%。這從一個側面反映當前高職院校大多高職學生缺乏應急避險知識和技能，究其原因在于這方面學習訓練和演習演練的機會太少。因為在安全教育中應急演練演習是不可替代、不可或缺的教育實踐活動，只有不斷地通過演練演習才能把學習到的安全知識付諸實踐，才能確保學生在面對相同或相似的緊急情形時，保持冷靜，運用正確的處置方法，盡可能將傷害程度降到最低。所以高職院校應制訂完善的演習預案，適時適地組織學生開展消防應急疏散、應急救援，如火災逃生演習、防震避險演練、防恐模擬演習等活動。平日里還可把在課堂上傳授的安全知識，通過開展求職應聘、人際交往、電話詐騙、外出遇險等各種情景劇進行模擬實踐，以強化學生對安全知識和技能的掌握和運用能力。新生軍訓具有人員和時間集中等便利的組織條件，學校把應急演習作為軍訓的一項重要內容，既能夠豐富軍訓的學習科目、增強軍訓的趣味性，又能夠檢驗和提高學生的應急處置能力，為進一步有針對性地開展安全教育提供可靠的依據。

（八）引導學生參與校園安全管理

高職院校的人群主體是學生，最了解學校實際安全情況的也是學生，高職院校要落實群防群治的安全防范工作必然離不開學生，因此，在社會不斷進步發展、學校與社會接觸交融不斷深入，建立學生安全志愿者隊伍，引導學生參與校園安全管理，發揮學生的主人翁意識和主觀能動性，其作用和意義日益彰顯。同時，讓學生參與校園安全管理實際工作也是鍛煉提高學生安全意識的有效手段。因為學生在安全管理的實踐中，能夠不斷發揮自我管理、自我教育的作用，進一步明白安全教育的內涵，增強安全防范意識，提高安全防范能力。實踐證明，建設有學生安全志愿者隊伍的高職院校，能夠及時發現并有效控制各種違規違法事件在校園發生，校園的教學、科研環境更為安全有序。

各高職院校引導和組織學生參與校園安全管理，可以從兩個方面入手：首先，進行合理分組，完善組織架構，組建安全協會、學生治保部等學生組織，成立護校志愿隊、交通志愿隊、消防志愿隊、反詐騙志愿者、安全“信息員”等多種志愿者隊伍，形成科學的人防網絡，做到網格化管理;其次，對學生安全志愿者開展常態化的安全培訓，不斷提高志愿者的安全意識、充實安全知識、掌握防范技能，正解了解自身在校園安全工作中的角色定位，增強服務意識和奉獻精神，從而促使他們為校園的平安建設發揮更加積極的作用。

總之，高職院校的安全教育亟待加強，這需要高職院校不斷完善安全教育機制，針對性、創造性地開展安全教育工作，努力強化高職學生的安全意識，傳授必備的安全知識、安全技能與避險方法，確保校園的安全穩定和諧，為國家輸送更多、更優秀的技術人才。

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注：2020年度職業院校外語教學課程思政研究課題“民族地區高職英語課程思政‘教化和內化教學模式創新與實踐”（WYJZW-2020-2023）

【作者簡介】覃小鳳（1986— ），女，廣西玉林人，文學學士，廣西機電職業技術學院人文科學系講師，研究方向為英語教學及高等教育。

（責編 龔維玲）