中職升本科護理專業學生科研能力的調查分析

葛慧，鄧穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討護理科研講座培訓及成立科研討論小組對培養中職升本科護生科研能力的影響。方法：采用整群抽樣法抽取某校2018級本科護生71例，根據生源不同分為對照組（普通本科護生）和實驗組（中職升本科護生）兩組，對照組為38例開展常規護理課程，實驗組為33例在此基礎上實施護理科研培訓的干預方案，三個月后評價兩組護生科研能力的差異和實驗組培訓前后科研能力的差異。結果：科研講座培訓前，對照組科研能力得分高于實驗組，差異具有統計學意義（t=4.367，P<0.05）;培訓后，實驗組科研能力得分與培訓前得分差異具有統計學意義（t=-6.828，P=0.000），培訓后，對照組和實驗組科研能力得分差異無統計學意義（P>0.05）。結論：現階段，中職升本科護生的科研能力處于中等水平，個體之間差異較大，對護理科研重要性的認知不足，學校應繼續完善護理科研教學指導，提高未來護理人員的科研意識和科研積極性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職升本科;護理學;科研能力

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0094-02

在我國，護理科研能力作為衡量護理學科發展質量的金標準[1]，而本科層次護士已成為護理科研工作的主力軍，科研工作隨著學科獨立而相繼開展，并取得了一些可喜的成果，但護理研究水平欠佳、人員科研意識淡漠、理論與臨床應用脫節等方面依然沒有大的突破[2]。“中職升本科”護理教育是我國職業教育體系中的新形式，也是培養技能型人才的新模式，受到大眾的廣泛關注[3]。中職升本科護生多來自中職院校，綜合分析、評判性思維及統計推理能力較差[4]。本研究旨在探討提高中職升本科護生科研能力的方法，為中職升本科護理教育改革提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用整群抽樣法，抽取某普通高等院校2018級“中職升本科”護理學生33人和普通護理本科學生38人。納入標準：（1）全日制護理本科生;（2）具有認知和行為能力;（3）自愿參加本調查。

（二）研究方法

根據研究對象生源不同分為對照組（普通本科護生38人）和實驗組（中職升本科護生33人）。實驗組在常規《護理研究》開課前組織了兩次科研講座，每人完成了一篇護理綜述的撰寫。兩組分別在干預前和干預三個月后發放“護理人員科研能力自評量表”，此量表由劉瑞霜老師編制，經潘銀河等人[5]進一步修訂，包括6個維度（30個條目），量表Cronbach’s α系數為0.979。發放問卷71份，回收有效問卷71份，有效率為100%。問卷回收后，用SPSS25.0統計軟件進行分析。

二、結果

（一）培訓前不同生源護生科研能力差異分析

科研講座培訓前，對照組科研能力總分（65.14±10.90）高于實驗組（55.94±12.88），差異具有統計學意義（t=4.367，P<0.05），但在問題發現能力、文獻查閱能力、科研實踐能力維度上差異無統計學意義（P>0.05）。

（二）培訓后不同生源護生科研能力差異分析

中職升本科護生文獻查閱能力、論文寫作能力優于普通本科護生，差異具有統計學意義（P<0.05），科研能力總分差異無統計學意義（P>0.05）。

（三）培訓前后中職升本科護生科研能力對比分析

培訓前后科研能力總得分和各維度得分比較中，差異均有統計學意義（P<0.001），見表1。

三、討論

（一）中職升本科護生科研能力現狀

本研究表明普通本科護生的論文寫作、資料處理、科研設計能力優于中職升本科護生，梁彩怡等[6]研究表明本科護生的論文寫作、資料處理能力優于專科護生，其他能力差異并不顯著，與本研究結果相似，可能與目前中職升本科護生未開展護理研究課程、接觸科研活動機會過少、對科研認知淺顯等有關。許多地方綜合性大學的本科護生參與科研實踐的機會寥寥無幾，部分醫學類高校對于畢業論文的撰寫不做要求，導致大多數本科護生在學習了護理研究、文獻檢索、醫學統計等課程后對科研設計依然非常迷茫，對于基礎薄弱的中職升本科護生而言，面臨的問題則更加嚴峻[7]。這給護理教育者敲響了警鐘，在注重課程教學的同時，更應主動給予護生科研實踐的機會，加強實踐學習，如采用翻轉課堂、TBL教學模式、組織學術活動等，這些措施都可以提高護生對于科研的關注度和主動性，減輕其畏懼科研的情緒，有利于培養學生良好的科研態度[8]。

（二）科研講座培訓對中職升本科護生科研能力的影響

研究結果顯示，培訓前后科研能力自評量表得分差異具有統計學意義（P=0.000），說明此次講座培訓學到的知識對中職升本科護生參與科研工作有很大幫助，但有些學生科研知識水平提高幅度大，有的幾乎沒有任何變化，這可能與中職學校對科研重視不足[9]、個人理解能力差有關。中職升本科護生相對于普通本科護生而言，缺乏解決問題的創新性和批判性思維[10]，因此學校可以定期開展護理科研講座、強化其科研思維及鞏固其科研知識，基于實際資源，為中職升本科護生匹配相對應的教學計劃、考核標準、指導老師等。今后中職升本科護生需多進行科研實踐，積極參與科研工作，期待在學習或工作中能夠主動發現問題，利用科學的方法解決問題，從而更好地體會科研設計的過程。美國通過成立研究團隊和科研教學小組來提高護生的科研能力[11]，這為我國護理科研教育者給出啟示，可以配備固定且專業的科研人員，以加強科研指導，增加財政投入。中職升本科教育已逐漸進入大眾視野，教育管理者應積極探討針對中職升本科護生的科研培養模式，為壯大我國護理科研隊伍、創新護理技術和滿足社會需求獻出一分力量。

四、結論

為培養既具備臨床實踐能力又具備護理科研能力的高端護理人才，學校應重視中職升本科生的科研需求，鼓勵其參與科研工作，制訂針對性的培養計劃。但本次調查只抽取了一所高校作為樣本，存在一定的局限性。今后的研究可繼續擴大樣本范圍，規范護理科研培訓工作，分析探討中職升本科護生內在素質（如自我效能感、評判性思維等）與科研能力的關系，提高護生的科研能力。

參考文獻：

[1]尚少梅，吳雪，高艷紅，等.22個省市三級醫院護士科研能力與培訓需求的現狀調查[J].中華護理雜志，2018，3（53）：277-280.

[2]連冬梅.我國護理研究的現狀及設想[J].中國實用護理雜志，2006，21（1B）：38-40.

[3]張秋慧，韓彬彬，謝茜萍.構建應用型本科院校人才培養目標體系：基于系統論的視角[J].蘭州教育學院學報，2012（9）.

[4]吳媛媛，王翩翩.醫學院校中職升本學生學校適應調查研究[J].中國高等醫學教育，2017（4）：38-39.

[5]潘銀河，程金蓮.護理人員科研能力自評量表的修訂[D].太原：山西醫科大學，2011.

[6]梁彩怡，曾映沛，吳妙莉，等.不同學歷實習護生科研能力現狀調查及因素分析[J].全科護理，2019，17（11）：1393-1395.

[7]鄒家鈺，劉祖平，白鍊，等.關于護理本科生科研能力培養的思考[J].世界最新醫學信息文摘，2019，19（50）：365-367.

[8]林麗娜，莫益俊，麥劍榮，等.在護理科研課程中應用TBL教學模式培養本科護生科研能力的效果評價[J].衛生職業教育，2019（6）：59-61.

[9]黃聚雪.中職學校教科研實效性問題與對策[J].探索與實踐，2018（8）：59-61.

[10]王晉舉，孫鑫，范寶梅.高職護生護理科研現狀分析及對策[J].衛生教育，2018，33（112）：112-114.

[11]馬玉芬，賴小星，高宇，等.臨床護理科研現狀及研究進展[J].中國護理管理，2010，10（9）：89-92.

◎編輯 薛直艷