中國學(xué)校體育的困境與思考

瞿思佳

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-009-02

摘? 要? 學(xué)校體育和“健康中國”一直都是相互促進(jìn)，共同發(fā)展的，但是當(dāng)今我國學(xué)校體育的發(fā)展卻不夠完善，受到了多方面的影響。體育教學(xué)思想和方法的落后、體育課程出現(xiàn)銜接的問題、體育傷害事故困擾體育教師等困境，所以需要重視教學(xué)中人文精神培養(yǎng)、科學(xué)設(shè)置各階段體育教學(xué)目標(biāo)、規(guī)避體育傷害事故。本文主要是對我國學(xué)校體育現(xiàn)在發(fā)展存在的一些問題進(jìn)行探討和分析，并對其問題提出一些自己的觀點及對策。

關(guān)鍵詞? 學(xué)校體育? 困境? 思考

一、學(xué)校體育的困境

（一）體育教學(xué)思想和方法落后

大多數(shù)人認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生身體，但實際上體育教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生的勇于拼搏，團(tuán)結(jié)合作，吃苦耐勞的精神培養(yǎng)。例如，在我國小學(xué)時期上體育課就是“拍拍球，跑跑步”一節(jié)體育課就完成了。在日本，老師更注重的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們對體育的興趣，在課堂中運用小游戲的方式，讓學(xué)生有更好的體育學(xué)習(xí)體驗。我國很多學(xué)校往往只注重“育身”，而輕視“育心”。在課程的設(shè)置上應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，而不是安排競技性強的項目。在教學(xué)方法上通常忽視了學(xué)生的主體性，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一味追求標(biāo)準(zhǔn)化。一堂成功的體育課應(yīng)該是學(xué)生能夠得到快樂收獲更多有意義的知識，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去實踐，而不是體育老師一個人的表演。老師應(yīng)該讓學(xué)生能在獲得新的知識下，還能得到學(xué)生自我鍛煉的能力的提升。

（二）體育課程銜接問題

體育課一直貫穿于學(xué)生的整個學(xué)生時期，但與其他學(xué)科相比沒有一個整體的框架，使得學(xué)生在整個學(xué)生時代的體育課一直都重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的東西。在不同項目之間存在銜接問題，以往其他的學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)計是按照內(nèi)容的難易程度來進(jìn)行設(shè)計，但體育課它包含有很多項目，且每個項目之間都沒有難易程度的遞進(jìn)關(guān)系，如何合理的安排這些課程內(nèi)容是學(xué)校體育課程設(shè)計內(nèi)容的問題之一。其次，同一項目內(nèi)容的銜接也是一個問題，一個項目內(nèi)容從小學(xué)學(xué)到大學(xué)，大中小學(xué)之間相互脫節(jié)。如學(xué)校體育課程中對排球項目的學(xué)習(xí)一般開設(shè)在初中階段，并且排球的墊球技術(shù)進(jìn)入了體育中考項目，但直到大學(xué)的排球課，學(xué)生還是在進(jìn)行墊球的練習(xí)，扣球和發(fā)球技術(shù)幾乎很少人能做到，更別說展開一場激烈有趣的對抗比賽了。和排球一樣很多項目都是這樣，貫穿于整個大中小體育教材，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去興趣，從而既沒有掌握好知識技能，體育興趣也不存在了，所以如何銜接好體育課程是一個很大的問題。

（三）體育傷害事故困擾體育教師

體育老師有一很大的苦惱來自于學(xué)校體育傷害事故所帶來的。體育課本身具有激烈性、對抗性和開放性。如此一來，意外事故的發(fā)生是很難避免的。一旦有意外事故發(fā)生就會存在糾紛，因此，體育老師為了不發(fā)生這些問題，減少了很多具有危險性、劇烈的運動，對器械的使用也基本停止。因此，應(yīng)該重視學(xué)校體育中存在的安全問題，讓體育課中意外事故盡量不發(fā)生，在保證學(xué)生健康的情況下更好地完成體育教育，而不是采取不去使用器材等這種消極的辦法，而應(yīng)該在保證學(xué)生家長權(quán)益的同時也對體育老師的權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。國家也可以對于這一問題上有更好的政策來消除體育教師的這一困擾。對于這一問題不僅僅是體育教師需要重視，也需要學(xué)校家長學(xué)生都相互配合，減少學(xué)校傷害事故的發(fā)生。

二、學(xué)校體育的思考

（一）重視教學(xué)中人文精神培養(yǎng)

每一門學(xué)科都含有它的人文精神，體育教學(xué)不僅僅是增強體質(zhì)，還有注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在學(xué)校體育教學(xué)中要注重于學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到課堂中來。在課中不僅要對于身體的練習(xí)，還要注意對思想意志等方面教育融入課堂中，讓學(xué)生在體育課中不僅在體育課中增強體質(zhì)，更能學(xué)到如何團(tuán)結(jié)協(xié)作、磨煉品質(zhì)、實現(xiàn)身心健康。在追求體育技能的規(guī)范化時，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）科學(xué)設(shè)置各階段體育教學(xué)目標(biāo)

每一不同的學(xué)齡階段都應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置一定要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度，循序漸進(jìn)，銜接好每一階段。小學(xué)階段可以通過體育游戲來激發(fā)學(xué)生對于體育的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生主動走進(jìn)體育課堂。初中階段運動項目可以豐富學(xué)生，使其對某些運動技能的學(xué)習(xí)更加期待。教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為運動專項的發(fā)展和相關(guān)專項體能。到了高中階段可以像大學(xué)體育課程一樣，開設(shè)專業(yè)技能班，如籃球、排球、羽毛球、武術(shù)、健美操、足球等。這樣既能提高學(xué)生的興趣，豐富了課堂，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種運動技能，而不能只是“跑跑步，做做操”。在大學(xué)階段，學(xué)生除了常規(guī)的體育運動，需接受更科學(xué)、系統(tǒng)體育運動文化教育，從而為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)。

（三）規(guī)避體育傷害事故

應(yīng)該重視學(xué)校體育的存在的安全問題，讓體育課中意外事故盡量不發(fā)生，在保證學(xué)生健康的情況下，更好的完成體育教育，而不是采取不去使用器材等等這一些消極的辦法。在規(guī)避措施上，政府應(yīng)該配合學(xué)校做好監(jiān)督作用，保證政策的實施，監(jiān)管部門應(yīng)該對體育建材等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。體育教師要加強師德師風(fēng)的建設(shè)，把學(xué)生的安全放在第一位，在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行看管，提醒學(xué)生增強學(xué)生的防范意識，在上課前應(yīng)該對器材進(jìn)行檢查是否安全，并要熟悉掌握在發(fā)生事故時要如何處理。對于學(xué)生應(yīng)該提升對運動風(fēng)險的防范意識，在保證學(xué)生家長權(quán)益的同時也對體育老師的權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。對于這一問題不僅僅是體育教師需要重視，也需要政府學(xué)校家長學(xué)生都相互配合，共同維護(hù)學(xué)生的健康。

三、結(jié)語

目前對于我國學(xué)校體育的困境以及思考的研究有很多，但是在具體實施上還是出現(xiàn)了很多問題和困難，對于這些問題還是更大研究空間。本文通過對中國體育學(xué)出現(xiàn)的困境提出建議，應(yīng)重視教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)、科學(xué)設(shè)置各階段體育教學(xué)目標(biāo)、重視體育傷害事故規(guī)避體育傷害事故的發(fā)生，這樣我國健康事業(yè)的發(fā)展就能邁出更堅定的一步。

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