高中政治議題式教學的設計與運用

潘影

摘要：作為一門德育課程，高中政治在培養學生核心素養方面起著重要作用。伴隨著新課程改革的推進，每一門科目都進行了或多或少的修訂，特別是高中政治課程，在2017年經歷了一次修訂，推出了一個全新的教學方法——議題式教學法。議題式教學將課堂的主體地位交給了學生，通過倡導學生討論的形式活躍課堂教學氛圍，讓學生感受到自己學習的意義，激發學生的學習興趣。本文討論了高中政治議題式教學的設計與運用，旨在提高高中政治教學水平。

關鍵詞：高中政治? ?議題式教學? ?設計? ?運用

議題式教學在高中課程中被廣泛應用，這種新穎的教學方法能夠挖掘學生的學習潛力。議題式教學是依據教學內容，擬定合適的議題，并通過創設情境和實踐活動指引學生探究議題，以達到培養學生政治學科核心素養的目標。由此可見，議題式教學法是一個循序漸進的過程，強調學生的參與性，學生的主動性貫穿整個學習過程，憑借學生積極主動地融入學習來推動教學。隨著時代的發展，教育理念的不斷更新，高中政治教師必須應用多樣化的教學策略，科學合理地設計好議題式教學。

一、填補情境創設的空白

在傳統教學中，高中政治教師往往會忽視情境創設的重要性，只顧著追趕教學進度，讓學生反復背誦、做題，以達到重復記憶的目的，這樣反而給學生造成了過多的壓力，不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的學習質量。除此之外，高中生面臨著沉重的高考壓力，他們需要釋放壓力，所以教師要把握好一個“度”。在議題式教學中，教師要創設與教學主題相關的情境，讓學生從中感受到政治學習的樂趣，減少對這門課程的刻板印象，產生學習熱情。

如在教學“多變的價格”時，教師可以給學生創設合理的教學情境，讓學生融入經濟生活中。首先，教師可以向學生提出諸如“大家察覺到身邊有哪些價格變動的現象嗎？影響因素又是什么？”等問題，讓學生迅速地思考，進入特定的學習情境中。其次，教師可以讓學生帶著疑問在課本中尋找答案。這樣一來，通過填補傳統教學中情境創設的空白，有利于教師以問題導入的形式開啟教學，調動學生的學習積極性和主動性。

二、利用實踐活動進行引導

值得注意的是，實踐活動是中小學學生的一門必修課，它與課堂知識形成鏈接，倡導學生學以致用，鼓勵學生從實踐中獲取知識。綜合以往的教學經驗不難發現，隨著學生年齡的增長，他們參與的實踐活動也越來越多樣，學生各方面的能力都能夠得到提升，具有深遠的意義。

如在教學“文化的繼承性與文化發展”時，教師可以針對“傳統文化的繼承”這個議題讓學生進行實踐探究。通過走訪調查相關部門、街坊鄰居，學生能夠收集到許多一手資料，從而將其整理成一份合格的實踐報告。這樣一來，教師通過利用實踐活動可以引導學生學習政治，讓學生學以致用，感受政治與生活的緊密聯系。

三、梳理總結

在議題式教學中，教師的梳理和總結有助于凸顯思想的導向性，促進學生零散經驗的整合?！白h”的活動結束后，教師會系統性地梳理學生的見解，促使學生的思維結構化，而教師的總結會體現出學科的關鍵概念，在梳理總結環節，教師也要重視點評，對符合主流價值觀和具有創造性的觀點予以肯定，對模糊的觀點加以引導，對不正確的觀點加以糾正，促使學生形成正確的價值觀。此外，教師還要評價學生在課內外探究中表現出來的學習態度，以培養學生樂于思考與探究的學習品質。

綜上所述，在高中政治教學過程中，議題式教學的設計與運用需要教師盡可能地利用多元化的教學方式，不斷進行嘗試，彌補空白，糾正錯誤，這樣才能取得理想的教學效果。一方面，教師可以著重于填補情境創設的空白，結合以往的教學缺陷進行補救，給學生帶來良好的學習體驗;另一方面，教師可以利用實踐活動進行引導，讓學生學以致用，發揮潛力。除此之外，教師還可以進行梳理總結，提高學生的創新思維。

參考文獻：

[1]趙芹，姚強.高中政治課議題式教學中問題設計的思考和實踐[J].教育觀察，2019（21）.

（作者單位：黑龍江省七臺河市第二中學）