優化小學語文識字寫字教學效果的途徑

陳新玉

摘要：在小學語文教學中，識字寫字是教學重點，也是最基礎的教學內容。學生識得一定數量的漢字，可以有效開發學生的智力，提升學生的學習能力。雖然識字寫字教學的方法有很多，但是大多數教師采用的都是機械講述的教學方法，降低了識字寫字教學的質量。基于此，本文分析了小學語文識字寫字的教學現狀，并提出了有效策略，以供同行參考。

關鍵詞：小學語文? ?識字? ?寫字

為了提高識字寫字教學水平，語文教師需要分析識字寫字教學存在的問題，然后針對問題采取有效策略，激發學生對識字寫字的學習興趣，寓教于樂，進而提升識字寫字教學質量，為后續開展閱讀和寫作教學打下良好的基礎。

一、小學語文識字寫字教學現狀

1.忽略了生字的復習

在小學語文識字寫字教學中，教師要讓學生在固定的教學時間內認識并寫出較多的生字，但由于課堂教學時間有效，教師教完生字就帶領學生學習課文，沒有及時幫助學生復習和鞏固之前學習過的生字，導致許多學生出現了學會新知識忘記舊知識的現象，降低了小學語文識字寫字的教學效率。

2.教學方法不合理

在小學語文識字寫字教學中，大部分教師是采取筆畫拆分生字的教學方法，沒有把生字的字義和字形聯系起來開展教學。在這種教學方法下，學生只能采取死記硬背的方式記憶生字，無法激發學生識字寫字的興趣，導致學生識字寫字學習效率較低。

二、優化識字寫字教學效果的途徑

1.識字寫字教學與閱讀實踐相結合

為了能夠讓學生快速理解和掌握生字，教師需要采取字形與字義相結合的教學方式來開展識字寫字教學。語文教師可以將識字寫字教學和閱讀教學相結合，讓學生在閱讀文章中學習生字，并在理解生字意思的基礎上記憶生字，這能最大限度地優化識字寫字教學效果，有效避免學生將不同的生字弄混的現象。小學生好奇心比較強，喜歡聽故事，所以在開展識字寫字教學時，教師可以將生字教學和繪本教學結合起來，選擇一些生動有趣的繪本，讓學生去閱讀，然后在閱讀教學中開展識字寫字教學，加深學生對生字的理解。此外，在將繪本閱讀與識字寫字教學相結合的時候，教師可以組織學生開展競賽，看看哪個學生能夠在十分鐘內認識繪本中更多的生字。這樣開展識字寫字教學可以大大激發學生的學習興趣，提高學生識字寫字的學習效率。

2.將識字寫字與生活實際相結合

在開展識字寫字教學的時候，教師可以將其與學生接觸的日常生活相聯系，讓學生在學習生字的同時了解這個世界，提升他們對外界事物的認知水平，增強識字寫字的教學效果。

以“雞、鴨、狗”生字為例，在教學這些生字的時候，教師可以利用多媒體展示對應的圖片，以此幫助學生理解和記憶這些生字。這樣一來，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率，大大拓寬了學生對外界事物的認知范圍，有利于學生未來更好地成長與發展。

3.復習和鞏固識字寫字知識

受多種因素的影響，大部分語文教師忽略了生字教學的復習和鞏固，大大降低了語文識字與寫字的教學效率。為此，語文教師應該提高復習和鞏固生字的重視程度，多帶領學生復習和鞏固之前所學習的生字，加深學生對這些生字的印象，提高他們的語文識字寫字水平。

如在開展識字寫字教學前，教師可以利用課前5分鐘，結合教材上已有的復習模塊，組織學生復習之前學習的生字，此外，為了營造良好的教學氛圍，教師還可以組織學生參加游戲或者講故事，加深學生對漢字的記憶。

三、結語

綜上所述，當前的小學語文識字寫字教學存在較多問題，教師需要給予足夠的重視，并采取有效的教學策略教學，激發學生的學習興趣，從而提高識字寫字的教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區城關第四小學）