落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減量

劉大治 袁敏貞

為深入貫徹《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部“五項(xiàng)管理”等政策精神，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)松崗中心小學(xué)（以下簡稱“松小”）以“雙減”任務(wù)落實(shí)為著力點(diǎn)，深入推進(jìn)“五項(xiàng)管理”，在提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”等方面積極開展實(shí)踐探索，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主陣地作用。

一、夯實(shí)“學(xué)研行”，深耕課堂

“培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的人”是松小的辦學(xué)宗旨，教師成長，學(xué)生才能成長，課堂教學(xué)效果才能提升。中共中央總書記習(xí)近平2021年4月19日考察清華大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話提出，教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。這充分表達(dá)了對教師的尊重，也是對教師的更高要求，意味著教師肩負(fù)著重大責(zé)任。從某種意義上說，教師要做“大先生”，就要不斷提高專業(yè)水平，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕課堂，研究教育教學(xué)真問題。

1.意識形態(tài)高度重視，“課堂問診”日常化

松小以“學(xué)研行”樂雅課堂構(gòu)建組織為抓手，借力“新基礎(chǔ)教育”專家現(xiàn)場研討，近四年來對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行反思診斷變革，努力探索 “培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的人”的途徑，“樂雅課堂”有了“以學(xué)生為主”的大變革，“樂于質(zhì)疑，樂于互動，雅于評價(jià)，雅于創(chuàng)生”，要求教師充分開發(fā)學(xué)科的育人價(jià)值，文本解讀、學(xué)生解讀、課堂解讀是每天、每周、每月整個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都在研究的教學(xué)問題。

2.學(xué)科責(zé)任人制訂研學(xué)計(jì)劃，組織“三課”常規(guī)磨課

我們結(jié)合專家的引領(lǐng)、課題的研究深挖、校本教材的開發(fā)和利用、課堂評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控來提升課堂質(zhì)量，在校內(nèi)著力打造骨干引路課、團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)課、新秀匯報(bào)課，鼓勵(lì)教師按照中央“雙減”的要求，把準(zhǔn)脈、敢展示、勇創(chuàng)新，不斷提高教師的專業(yè)能力和提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，在真實(shí)的常態(tài)中去實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)研行”能力的提升，實(shí)現(xiàn)四十分鐘高效課堂。

3.重研學(xué)研討方式，做好課堂到全、實(shí)、深探究

在學(xué)習(xí)過程中，努力創(chuàng)設(shè)生生之間進(jìn)行思維碰撞的情境，師生之間進(jìn)行思辨式的穿插，通過師生、生生、組際、班際之間多元、多向、多層、多途徑的互動，提升思辨能力。小組合作是一個(gè)很有效、很常用的教學(xué)方法，以如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)為例，我們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的“學(xué)研行”，調(diào)查、策略的調(diào)整、實(shí)施、反思重建，每項(xiàng)工作落到實(shí)處。

針對問題的存在，我們研討出幾個(gè)可行的實(shí)踐方法：合理分組、改變小組座位、選擇并培訓(xùn)大組長、提煉討論流程建立小組合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，并開發(fā)利用評價(jià)作杠桿的方法。

二、優(yōu)化作息安排，為走更長的路

“雙減”是否有效果，一個(gè)重要參考是學(xué)生能不能睡飽。從開學(xué)初的調(diào)查來看，我校約七成左右的學(xué)生睡眠時(shí)間不達(dá)標(biāo)。對不少學(xué)生而言，睡飽是一件“奢華”的事。從2021年秋季學(xué)期開始，我校結(jié)合“雙減”背景和五項(xiàng)管理相關(guān)要求，積極調(diào)整優(yōu)化學(xué)校作息安排，除了保障上午上課時(shí)間不早于8：20外，一個(gè)關(guān)鍵的舉措是午休時(shí)間調(diào)整為13：00-14：10，教師不得利用午休時(shí)間講課、測驗(yàn)或批評教育違紀(jì)學(xué)生，確保全體學(xué)生每天在校有足足70分鐘的午睡時(shí)間，充足的午睡時(shí)間為學(xué)生每天睡眠時(shí)間達(dá)到10小時(shí)提供了保障，為學(xué)生的健康助力，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加油。休息是為了走更長的路，良好的睡眠對學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生記憶力、思維能力都有密切關(guān)系，對學(xué)校效率的提高都有著重要作用。

三、聚攏團(tuán)隊(duì)之“智”，提質(zhì)減量

2016擴(kuò)校以來，我校就成立了作業(yè)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校長及分管副校長主管統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教務(wù)處主抓督促落實(shí)、教研組主持具體實(shí)施的三級實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。2021學(xué)年“雙減”落地更是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格監(jiān)管，用好“顯微鏡”與“放大鏡”，控制作業(yè)總量、把控作業(yè)內(nèi)容、嚴(yán)格作業(yè)要求，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.“下沉式管理”健全作業(yè)管理制度。作業(yè)布置實(shí)行教研備課組集體研討→教師分工命題→教研備課組長審核→教務(wù)處統(tǒng)籌的流程。學(xué)校實(shí)行“下沉式管理”，在校長室的統(tǒng)一調(diào)度之下，所有校級中層干部均下沉到具體的教研備課組和相關(guān)班級，配合教導(dǎo)處共同監(jiān)管相關(guān)學(xué)科、相關(guān)班級的作業(yè)布置情況，實(shí)行協(xié)同管理，落實(shí)到作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)。教務(wù)處監(jiān)管“前移”，結(jié)合“下沉式管理”，對所有作業(yè)布置實(shí)行預(yù)審查;探索建立對作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理機(jī)制;實(shí)行作業(yè)每日公示制度，對教師布置作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行監(jiān)管;建立起作業(yè)管理的晴雨表，對作業(yè)布置的質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，督促整改落實(shí)，保證各教研備課組的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、科學(xué)有序。

2.“精減精選精編”提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，明確作業(yè)設(shè)計(jì)方法與實(shí)施重點(diǎn)，教研組備課組加強(qiáng)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與有效管理的校本實(shí)施方法與策略研究，加強(qiáng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐探索，加強(qiáng)課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究。一是在作業(yè)設(shè)計(jì)上精選著力，“向題海說再見”。以年級備課組為抓手，依托互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，精減、精選、精編“重點(diǎn)課時(shí)練”，切實(shí)減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)。二是在作業(yè)實(shí)施上分層著力，“向作業(yè)要質(zhì)量”。由任課教師結(jié)合班級學(xué)情，將“必做與選做”相結(jié)合，突出作業(yè)的層次性、實(shí)踐性、延展性。三是在作業(yè)開發(fā)上創(chuàng)新著力，“向個(gè)性要發(fā)展”。積極開展各級各類課后實(shí)踐活動。例如，體育教師可以布置每天跳繩課后作業(yè)，語文教師可以布置每天朗誦閱讀經(jīng)典的課后作業(yè)，班主任可以布置每天家務(wù)勞動的課后作業(yè)，科學(xué)教師可以布置每天科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)等。

3.“課后作業(yè)”校內(nèi)消化“分層作業(yè)”因材施教。教師要切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋、加強(qiáng)面批講解、做好答疑輔導(dǎo)，每月教導(dǎo)處開展對集體備課、“重點(diǎn)課時(shí)練”練設(shè)計(jì)、學(xué)生完成作業(yè)情況、教師批閱作業(yè)情況等進(jìn)行深入細(xì)致的檢查，從檢查情況可見，教師們都能把握好“雙減”政策，保質(zhì)保量做好各項(xiàng)教學(xué)工作。集體備課有實(shí)效，作業(yè)提質(zhì)見成效！

四、開放特色興趣社團(tuán)，打造開放多元的“樂雅課程”

自10月起，學(xué)校還籌劃將班級托管服務(wù)的時(shí)間分為兩部分，學(xué)生作業(yè)時(shí)間與特色興趣社團(tuán)時(shí)間，升級托管服務(wù)。在學(xué)期初便對特色興趣社團(tuán)進(jìn)行了有針對性的、具有學(xué)科年級特色、符合教師專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容申報(bào)、匯總。近期，松小綜合學(xué)科開展了本學(xué)年第一期“雙減”背景下的第二課堂變革，全體綜合科組教師解讀了“雙減”的背景意義以及第二課堂的內(nèi)涵。通過分享前沿理論，思考在“雙減”背景下，作為第二課堂重要組成部分的社團(tuán)課程將面臨什么變化，又能從哪些方面去優(yōu)化呢？

豐富多元的社團(tuán)課程是松小一張閃亮的名片，舞獅、人工智能、3D打印、書法、電腦美術(shù)社團(tuán)、漫畫社團(tuán)、童心版畫等20多項(xiàng)社團(tuán)課程不僅充實(shí)了學(xué)生的第二課堂時(shí)間，更為每個(gè)樂雅學(xué)子開拓了展示自我的平臺及成長的更多可能性。松小借助“5+2”托管服務(wù)時(shí)間，由各社團(tuán)負(fù)責(zé)人選拔適合本社團(tuán)學(xué)習(xí)的學(xué)生，安排學(xué)生利用晚托時(shí)間到綜合場室進(jìn)行社團(tuán)教學(xué)。各位社團(tuán)負(fù)責(zé)人表示，在“雙減”背景下，學(xué)生參加社團(tuán)的積極性更高了，社團(tuán)時(shí)間更充足，更有利于課程質(zhì)量的提高。美術(shù)組徐樹敏老師談到自己的電腦漫畫社團(tuán)，她發(fā)現(xiàn)“雙減”實(shí)施以后，學(xué)生參與度更高了，更多熱愛美術(shù)的小畫師加入了她的社團(tuán)。信息組朱靄玲老師分享到，信息編程社團(tuán)重體驗(yàn)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，所以充分了解學(xué)情，分層教學(xué)仍是社團(tuán)課的王道。

學(xué)校校本特色的課程同樣是以學(xué)校“樂雅”文化為根基，通過引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的STEM課程案例，構(gòu)建校本STEM課程體系，通過以草本文化、3D打印、機(jī)器人、無人機(jī)、金工、木工等創(chuàng)客課堂教育，建設(shè)融合STEAM理念的創(chuàng)新創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，形成與傳統(tǒng)課程教育互為補(bǔ)充，面向全體學(xué)生的科技特色教育。突出課程資源建設(shè)的開放性、多元性和生成性，服務(wù)于學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

落實(shí)“雙減”，松小在行動，在實(shí)踐與思考中進(jìn)一步“升級”，我們努力把家長的“操心事”辦成“暖心事”，我們努力探尋著符合這個(gè)時(shí)代的優(yōu)質(zhì)的教育模式，并嘗試著將它與學(xué)校的辦學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。教育的路上確實(shí)應(yīng)該有笑聲，有歡呼聲，有喝彩聲，但更應(yīng)該有無聲的思索與考量，“樂雅教育”一直是松小人努力追求的方向。