雙減背景下小學數學作業設計初探

胡瑱

摘要：隨著雙減政策的貫徹與深入落實，如何做到優化教學質量和提高教學效率成為了社會各界重點關注的內容。作為一名小學數學老師，在學生的作業如何優化布置與設計方面，也必須做出相應的轉變。在雙減政策的背景之下，教師應該保證作業設計的優化思路是正確的，不僅要減輕學生的課業壓力，還保證讓學生能夠用心面對作業，從中獲得更全面的發展。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計

前言：

作業存在的意義是讓學生鞏固所學知識，獲得相應的學習能力，它是保證課堂教學質量的有效手段之一。但教師如果為了片面追求成績的提升，忽視了高年級小學生的接受程度和主觀感受，一味地大量布置作業，不僅不會提高學生的成績，反而會給學生帶來心理上的負擔。因此，在雙減政策下，教師要認識到合理完善和優化作業設計的重要性，充分發揮作業效用的同時，也要注重學生的學習體驗。

一、精挑細選，讓作業更有針對性

小學高年級數學在學習起來具有一定的難度，所以，教師在進行作業設計時，要做到精挑細選，堅決不能為了提高數學成績，就盲目布置大量知識點涉及廣泛的作業。而是要選擇一些配套的作業，幫助學生鞏固課堂上所學的知識，找到學習的規律，把握學習的技巧，對作業進行精挑細選、適當精簡是很有必要的。

例如，以四年級上冊“四舍”調商的筆算這一節知識為例，本節內容包含大量的計算題，重在考察學生學會進行調商的方法，并具備一定的計算能力。在課程完成之后，教師如果一次性把所有的題目都布置下去，勢必會給學生造成極大的負擔，導致他們沒有辦法在短時間內順利完成全部作業。所以教師應該適當對作業內容進行精簡，對于練習冊上所有綜合性的考察計算能力以及思考能力的練習題進行歸類，并刪減掉一部分，這樣有助于提高學生的作業完成率，也能很好的鞏固所學的知識點。

二、以定時定量、有質有量為準則

在雙減政策的要求下，小學生的家庭作業不能超過一個小時，學生用來完成數學作業的時間也被縮短了。由此可知，在完成相同的教學任務的情況下，數學教師面臨著很大的挑戰，只有教師的作業布置做到定時定量、有質有量，才能使學生的教學成績不會受到太大影響，也會在一定程度上提高學生的數學水平。在課后作業布置的數量上，教師將主要的學習內容安排在課堂教學環節，讓學生在課堂上就能掌握所學知識，同時杜絕以加大作業的量為代價讓學生學習知識的現象出現。在課后作業布置的質量上，教師要從課程任務的全局出發進行作業設計，保證學生們的課后作業是有效的且具有針對性的讓學生更加高效的完成作業。

三、更新理念，完善作業設計的方法

在“雙減”政策下，學生的課后負擔減輕，這就更需要教師對落后的作業設計方案進行革新，探索更高效的作業布置模式。小學數學教師應該積極轉變自身的理念，多與一些同行交流和探討新的作業布置方案，探索和發現更好的作業設計方法。教師要學會運用多種作業設計方法，營造輕松愉悅的作業完成氛圍，寓作業于樂，保證學生完成作業時既愉快輕松又受益匪淺。

四、合理利用課余時間，優化作業設計的思路

很多小學數學教師在對待課后作業的設計和安排時，仍然秉承著題海戰術的理念，認為學生只有在課后多做題，才能夠掌握所學知識。然而，這種課后作業的安排方式非但不能夠讓學生更加高效的掌握知識，甚至導致學生對數學學習產生厭煩、恐懼心理。所以教師應該對課后的作業和學習安排有一個系統的規劃，優化作業設計的思路，不能讓學生感到疲倦，在布置作業時要做到少而精，保證讓學生能夠在輕松的狀態下完成作業并提升學習效率。

例如，在針對“認識射線、直線、角”這一部分進行作業設計時，教師可以組織學生在課余時間開展一個有趣的游戲，將學生扮演成“圖書館、教學樓”等建筑物，根據老師的描述：“圖書館位于教學樓北偏西30度方向，距離教室150米，操場位于圖書館正北方，距離圖書館100米…”，讓學生確定自己要站的方位，并想一想每三位同學站立的方位能夠組成射線的哪一部分，誰和誰之間可以組成角。在游戲中，學生的表現十分活躍，也能夠很快學會認識射線、直線、角，完成作業的負擔也消失了。

五、調整作業的構成，多布置實踐類作業

書面作業完成起來是比較枯燥的，不符合小學生天生好奇的心理特征。小學數學教師在面對教材中很多富有趣味性的內容時，可以嘗試布置一些適合動手操作的實踐類課后作業，以此來激發他們學習數學知識的興趣。

例如，在針對“簡單的統計表和條形統計圖”這一部分內容進行作業布置時，教師可以讓學生利用圓規和直尺進行一些圖案設計，要求學生把各類型的統計表抽象成一幅畫，根據自己的理解進行畫作的設計。這樣布置作業，學生可以根據自己的想法來設計一些奇形怪狀的圖案來還原統計表，既能夠讓學生練習并鞏固一些簡單的統計表和條形統計圖的意義，還能夠激發學生的創造力和想象力。

總結：

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，小學數學教師應該合理調整作業布置的思路，在作業布置方面真正以學生為中心，綜合考慮如何減輕學生的課業負擔。同時，教師還應該做到精挑細選、保質保量，減輕學生課后學習的壓力、負擔。當然，“雙減”政策的實施還處于摸索的階段，還需要廣大教師甚至家長同胞的共同努力，真正把雙減政策落實到位，讓學生不在為了學而學，而是樂于學、善于學。

參考文獻：

[1]賈紅新.小學數學家庭作業設計的認識與思考[J].河南教育（教師教育），2021（09）：65.

[2]舒景嫻.優化小學數學作業設計 提高快樂學習指數[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（09）：45-46.