互聯網環境下提升初中數學教學效果的措施分析

蔣曉燕

摘要：初中階段正是培養學生各項能力生成的重要階段，在這一階段開展有效地教學措施，開展高質量教學活動不僅能夠培養學生各方面學習能力，還能幫助學生形成良好的數學學科素養，為學生的未來發展打下全面基礎。但是在當前的初中數學教學中還存在這一系列需要解決的問題，例如教師的教學思想落后、教學模式單一、學生的學習積極性不足等。為此，如何在互聯網環境下提升初中數學教學效果成為了每一位初中數學教師必須要思考的問題。

關鍵詞：互聯網環境;初中數學;教學效果;措施

引言

近年來，新課程改革與素質教育在我國初中教育階段不斷深化，互聯網環境不僅具備著與時俱進的特點，還是培養初中生綜合學習能力的重要途徑。但是在當前的數學教學當中，學生的中考壓力較大，在學習過程中幾乎都是以提升學習成績為基本目標，沒有注重能力的發展，再加上眾多的數學教師習慣了硬性灌輸的教學模式，導致學生的學習興趣和學習積極性不高，降低了初中數學教學質量和效率。隨著信息化技術的不斷發展，在初中數學教學中融入信息技術手段不僅能夠進一步提升教學質量，還能推動初中數學改革，所以在初中數學教學中融合信息技術是非常有必要的，可以說有著重大的現實意義。

互聯網背景下初中數學教學現狀

在以往初中數學教學當中，大部分數學教師采用的都是理論+板書的教學方式，這種教學方式雖然有效，但是會導致學生的學習能力出現非常大的差異性。對于學習能力較強、基礎較強的學生來說，能夠在這種教學模式下解決各種問題，但是對一些基礎較差、理解能力薄弱的學生來說，很難跟得上進度，甚至會對數學產生負面情趣。隨著我國教學改革的不斷深入，新時代需要的是全方面發展的綜合性人才，這也就代表著傳統的教學模式不能適應時代的需求以及學生的發展需求，因此，需要把信息技術應用到初中數學教學當中，對學生各方面能力的促進有著重要作用，也是初中教學改革和推動人才培養的重要途徑。

互聯網環境下提升初中數學教學效果的有效措施

2.1結合信息技術開展翻轉課堂

對于初中生來說，自主學習能力是數學課程的一項重要內容，也是構建學生數學綜合學習能力的重要基礎，教師需要提起足夠的重視，把翻轉課堂融入到實際的教學中去，在課堂開始之前，教師可以選擇微課進行教學，微課有圖文并茂的特點，吸引初中生的注意力，調動學生的學習興趣。例如在學習“二元一次方程”這節內容時，教師就可以制作相關的教學視頻上傳到微課平臺，隨后向學生提出一個問題：“我們學校要開展足球比賽，利用積分的方式來分勝負，每個班贏得一場球賽能得5分，失敗一場只得2分，若是需要獲得40分才能進入校級聯賽，那么最多可以輸多少場比賽呢？”由于這個問題與生活比較密切，學生在思考時能夠結合著生活來分析，不僅能夠提升他們的數學分析能力，還能使學生在學習新知識之前就具備一定的基礎，學習起來更加便捷。

2.2結合信息技術開展微課教學

初中數學知識與小學不同，邏輯性和理論形勢非常強的，很多學生學習起來極為困難，根本原因就是對碎片化的知識掌握不牢固，不能實現靈活運用，若是初中教師一味的去要求學生對知識死記硬背，那么可能會進一步降低學生的學習質量，針對這一問題，教師就可以制作微課，讓學生在觀看微課后自學，加深對知識的理解，提高教學質量。例如在學習有關“三角函數”內容時，為了幫助學生形成記憶，那么教師在視頻制作中要以誘導公式的結構和特點為主，為學生講解任意角a的正弦、余弦和正切。結合著思維導圖和學習清單，上傳到互聯網平臺，再根據其中的重難點和學生容易出錯的地方做出總結，在課堂上講解，能進一步加深學生的記憶。

2.3利用信息技術開展課堂活動

在初中數學當中，教師應該不斷引導學生發揮主觀能動性，讓學生從被動轉變成主動。為此，教師應該設計出能夠吸引學生眼球的教學內容，才能激發學生的學習興趣。教師可以在教學中實現信息技術和教學內容的有機結合，增強趣味性，吸引學生，讓學生在這樣的環境下鞏固以往學過的知識，加強對新知識的理解。例如教師可以利用快手、抖音等短視頻平臺，指導學生制作優秀短視頻，把知識總結到一起，提升學生對碎片化數學知識的整合能力以及靈活運用能力。

結語

總的來說，初中是學生形成各種能力的黃金階段，在這一階段開展高質量的數學教學不僅能夠擴展學生的知識面，還能讓學生形成主動探究能力，促進綜合能力的全面發展。因此，教師要立足于實際，找到教學內容與互聯網環境相契合的地方，體現互聯網的教學價值。

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