新課標理念下的初中音樂教學之我見

蔣穎

摘要：在新課標理念下，教師不僅要教授學生知識，更要培養學生的全面發展，而音樂在初中教育中占據著非常重要的作用，在初中音樂教學中，不僅可以陶冶學生的情操，還能讓學生學習音樂知識的過程中感悟音樂，提高自己的審美，同時還能夠在學業緊張時適當放松自己，讓學生的身心得到解放。所以初中音樂教師在進行教學過程中，必須要改變傳統的教學方式，不斷對初中音樂課堂進行優化，讓學生在課堂上培養興趣，感受音樂的美，最后達到提高初中音樂課堂質量的效果。

關鍵詞：新課標理念;初中音樂;教學策略。

引言

在新課程改革的背景下，教師要改變過去傳統的教學方式，讓學生化被動為主動，提高學生在課堂上的主體性。所以在初中音樂教學過程當中，教師需要利用多樣化的教學方式，通過音樂教學活動來加強學生在課堂上的主體性，真正落實音樂學科的價值，讓學生在課堂上能夠享受優美的音樂，同時培養學生的音樂素養，促進學生全面發展。所以如何構建創新的音樂課堂就需要初中音樂教師深入思考。本文將結合目前音樂教學的現狀提出提高初中音樂教學課堂質量的策略。

一、初中音樂教學中存在的問題

當前初中音樂教學中還存在著一些問題，這些問題極大的阻礙了初中音樂教學的發展，影響了教學，質量主要有以下幾個方面：

（一）教師教學觀念傳統

受傳統教育的深度影響，在初中音樂教學過程當中，教師會將更多的注意力放在主要科目的學習上，而對初中音樂教學的重視度不高，認為音樂課是一門無關緊要的科目，因此在安排課時時，也經常忽略初中音樂課堂的重要性，而初中音樂教師在應試教育觀念的影響下，只是將初中音樂課堂當成任務，勝利講解完知識后就相當于完成了任務，也不管學生的學習成果如何僅僅按照自己的任務完成度進行知識的傳授，這就使得初中音樂課堂的效果大打折扣。

（二）教師教學方式落后

隨著技術的不斷增強我國許多學校已經開始利用信息技術進行教學，但是由于一些學校對音樂教學的支持力度不足，教師在教學過程當中只能通過傳統的教學手段進行教學，這也就讓初中音樂課堂變得十分枯燥，學生的學習主動性不高。除此以外，有些教師對于現代化教學方式還不熟練，無法正確發揮信息技術的優勢，這也會讓初中音樂課堂的質量不高[1]。

（三）教師對學生音樂審美培養不重視

目前初中音樂教學課堂上教師受到傳統教學方式的影響在教學內容上的設計不夠創新，對學生的教學方式更多的是通過灌輸式的模式，學生的主體地位沒有凸顯出來，而教師的教學內容也比較枯燥無味，使得師生之間的互動不高，同時教師在教學過程當中，不結合實際，這就會讓學生在學習過程當中變成了被動學習，無法培養學生的音樂審美能力。

二、新課標理念下初中音樂教學策略

（一）加強對初中音樂教學的重視

初中音樂在學生的初中學習階段是非常重要的一門學科，并不是作為其他主學科的附件存在的，而是應該與其他學科緊密聯系在一起，所以學校和教師在進行初中音樂教學時要注重學科的融合，培養學生全面的發展。教師在進行初中音樂教學過程當中，不僅要對學生加強音樂技巧的指導，還要讓學生通過音樂學習理解音樂的內涵，并且逐漸找到適合自己的學習方式，這樣才能夠在之后的音樂學習過程當中更加順利。這時教師可以通過互動式教學方式，讓學生用不同的方式進行音樂的演奏，在培養學生創造力的同時，也能夠讓學生對音樂有更深入的了解[2]。

（二）創新教學方式

隨著我國科學的進步和技術的不斷發展，信息技術為初中教學帶來了許多便利之處，學校應當加強對初中音樂教學的重視程度，讓初中音樂教師也能夠利用先進的教學技術進行教學，緊跟時代的步伐，創造出具有濃烈音樂氛圍的課堂。比如教師在進行初中音樂教學之前，可以先為學生播放圖片或者短視頻，讓學生對教學內容有初步的了解和認識，此外通過視頻信息可以讓學生的注意力更加集中，吸引了學生的注意力之后，在教學過程當中，教師再加以描述這會讓學生對教學內容。有更深入的理解。此外，教師可以通過播放音樂劇的形式，讓學生觀看音樂電影，在電影當中感受到音樂的魅力。同時又能夠讓學生在學習之余放松身心，并且在觀看音樂作品的過程當中，可以讓學生跟著影片中的情緒去學習感受影片中傳遞出來的情緒，在這個過程當中也能夠培養學生的音樂素養，提高學生的音樂審美[3]。

三、總結

總而言之，初中音樂教學對于學生的成長有著非常重要的作用，教師在進行音樂教學過程當中，必須要不斷創新自己的教學方式，更新教學內容，通過生動形象的方式將音樂表現出來，吸引學生的注意力，讓學生投入到音樂學習當中，同時培養學生的音樂素養，提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]毛新月. 新課標理念下的初中音樂教學之我見[J]. 讀與寫， 2019， 第16卷（7）：215.

[2]許夢洋. 淺析新時期的初中音樂課堂教學[J]. 魅力中國， 2021， （2）：116-117.

[3]王運鐸. 提高初中音樂課堂教學有效性的幾點思考[J]. 讀與寫， 2021， 第18卷（18）：221.