小學(xué)英語語篇教學(xué)中“問題設(shè)計”的運用探討

王玉燕

摘要：“問題設(shè)計”是開展語篇教學(xué)活動的重要組成部分，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生看待問題、解決問題的良好思維能力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有積極作用。語篇教學(xué)中涉及了很多生詞，句型也會隨著年級的升高而更加復(fù)雜，這能提升學(xué)生的英語綜合能力，同時，也對教師的語篇教學(xué)提出了更高的要求，帶來了更多的挑戰(zhàn)。本文以小學(xué)英語語篇教學(xué)中“問題設(shè)計”的運用探討為題，進行研究探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);問題設(shè)計;教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇教學(xué)是重點內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，在語篇教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，這主要是通過閱讀途徑來實現(xiàn)的。問題在語篇教學(xué)中對學(xué)生的閱讀影響比較大。隨著小學(xué)生的年級升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇難度也會增強，詞匯、句型知識也會更加復(fù)雜，涉及到的問題難度也會隨之增大。因此，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)縱觀語篇全局，合理設(shè)計學(xué)習(xí)問題，以啟發(fā)學(xué)生英語思維，引導(dǎo)學(xué)生走進語篇，使學(xué)生通過疑問、探究、感知、合作等多種渠道，達到對語篇更深的理解程度，發(fā)揮語篇教學(xué)中“問題設(shè)計”的價值。

一、語篇教學(xué)前設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)英語語篇教學(xué)活動的基礎(chǔ)是讀前活動。但是，在學(xué)習(xí)英語中，讀英語對于小學(xué)生而言是一件比較困難的事情。問題是一種有效、簡單的導(dǎo)入形式，能有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心。因此，在開展語篇教學(xué)前，小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的認知和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些跟語篇有關(guān)的問題，通過師生、生生的相互交流，讓學(xué)生對問題及答案有強烈的探究欲，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣，使語篇教學(xué)有良好的開端。

例如，教師教學(xué)《Last weekend》一課，在語篇教學(xué)前，教師可以先與學(xué)生交流：在日常生活中，是否會與自己的好朋友或是長輩打電話聊天？上周末給誰打電話了？以師生互動形式讓英語課堂更有活力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并順利引入本課主題。然后，教師提出問題：上周末有小朋友一起出去玩了？他們做了什么？Mike和他的祖父在講電話，他們上周末在干什么呢？接著，讓學(xué)生根據(jù)問題閱讀，從語篇中提煉有關(guān)答案。教師的問題不僅貼合語篇，而且便于學(xué)生理解，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、語篇教學(xué)中設(shè)計問題，幫助學(xué)生理清思路

學(xué)生對于語篇的理解十分重要，教師單向、單一的對學(xué)生講授語篇內(nèi)容和知識點，形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)也欠缺動力，長此以往，學(xué)生在英語方面的思維、能力都無法得到良好發(fā)展。勤于思考是學(xué)生理解語篇、教師提高語篇教學(xué)有效性的重點。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重在語篇教學(xué)中，設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)語篇去思考問題，根據(jù)有關(guān)關(guān)鍵詞或是句子，去探尋問題答案，以此幫助學(xué)生理清語篇層次，讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中有更清晰的思路。

例如，教師教學(xué)《At the farm》一課，在語篇教學(xué)中，在學(xué)生基本掌握本課新詞匯的前提下，教師讓學(xué)生自主閱讀，并與同桌相互交流，讓學(xué)生思考：農(nóng)場里都有哪些動物和蔬菜？此時，學(xué)生能根據(jù)所讀所學(xué)內(nèi)容，積極與教師互動，回答教師問題。然后，教師再次提問：課文主要講了什么內(nèi)容？從課文中能獲得哪些信息？教師從整體和細節(jié)提出了不同的問題，使學(xué)生在閱讀中有更強的目的性，閱讀的也會更仔細，同時，使學(xué)生能從不同層次對語篇有更好的理解。

三、語篇教學(xué)后設(shè)計問題，提升整體教學(xué)價值

要升華語篇教學(xué)價值，讀后問題是必不可少的。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對于語篇的理解程度，對主要知識的掌握程度，針對語篇的不同層次、不同角度，設(shè)計一些回憶性、理解型的問題，檢測學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師要深挖文本內(nèi)涵，設(shè)計一些探究型或是創(chuàng)新型的問題，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生的思維向更深、更高的階段發(fā)展，鍛煉學(xué)生自主思考能力和英語理解能力，使語篇教學(xué)發(fā)揮更高的教育價值。

例如，教師教學(xué)《What can you do》一課，在語篇整體教學(xué)后，教師可以設(shè)計問題：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么？有什么感想？很多學(xué)生會回答，學(xué)到了新詞匯，新句型。學(xué)到新知識固然沒有錯，但是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生往深層次去思考，引導(dǎo)學(xué)生之間要相互幫助，與人友善相處，熱愛勞動，在家中多做一些力所能及的事情，以此升華本課的情感教育價值，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)，對本課的學(xué)習(xí)達到更高的精神層面，進而提升整體語篇教學(xué)價值。

綜上所述，通過以上三方面的分析，將問題設(shè)計貫穿語篇教學(xué)的前、中、后三個階段，能激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語篇教學(xué)中獲得閱讀、思維、表達等能力的提升。隨著小學(xué)英語教育的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)和能力，把握學(xué)生的特點，通過鉆研文本精心設(shè)計問題，發(fā)揮問題的教學(xué)價值。同時，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生思考學(xué)習(xí)，在問題的分析和解決方面，有更多自己的見解，促使教師更順利的達成語篇教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]朱程怡.小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計[J].英語畫刊（高級版），2019（29）：12-13.

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