新課改下高中政治情景教學的嘗試

付英兵

摘要：高中階段政治這門學科的理論知識比較抽象，很難讓學生進行理解，這就導致很多學生對于政治這門學科的內容沒有什么興趣，成績難以提升，教師要在新課程改革標準的背景下對教學模式進行創新。情景教學模式的出現，可以改變傳統教學模式的不足，受到教師以及學生的關注，因此，教師在課堂上要盡可能從多個角度運用情景教學方案，以此來打造高質量課堂。

關鍵詞：新課改;高中政治;情景教學

新課程改革標準的背景下，傳統教學模式的出現已經不能滿足新時期的教學需求，這就導致教師的教學方案達不到教學的初衷，需要教師進行更改。而情景教學模式的出現作為新課程改革的背景下的一種新型教學模式，可以應用到政治這門學科中，對于提高課堂的教學質量有著極大的幫助性作用，教師應當根據學生實際狀況，進行合理研究。

一、新課改下高中政治情景教學的意義

如今，高中政治課堂上所出現的一大主要原因則是教師的教學內容比較枯燥，再加上由于形式單一，學生對所學的內容沒有興趣，所以導致課堂效率比較低。而要解決以上的問題，教師就需要在教學的環節中創造出重要的空間，去調動學生學習的積極性，這樣才可以促使學生朝著健康的方向成長，使得學生的知識水平、價值觀念等方面都得到進步。而情景教學法的出現，剛好可以解決高中政治教學環節中所存在的問題，在政治課堂上引入情境教學法是符合當今時代教學理念，同時也是符合學生實際需求。其次，情景教學法的出現教師在課堂上需要有目的的進行引入，為學生創建一個豐富多彩的教學場景。這種場景的出現符合學生學習需求，更有利于學生接受，不會產生被動感，所以對于調動學生的情感，讓學生高效理解教材，激發學生情感，有著極大的幫助性作用。

二、新課改下高中政治情景教學的嘗試策略

（一）創建故事導入情景

教師在教學的環節中要意識到一個良好的開端有利于課堂走向成功，趣味十足的導入也可以讓學生迅速的進入教材中，積極的學到相應的知識，使得學生明確的知曉本節課所學的內容，對于鍛煉學生的思維，有著極大的幫助。因此，教師在課堂上就需要上課地鉆研教材，理解教材的邏輯關系，創造出一個故事情景，讓學生融入到這樣的情景中，這樣才可以激發學生的興趣。

比如說：教師在為學生講授“公有制經濟”知識點，對于學生來說公有制經濟是什么樣的含義學生根本就不了解，教師就可以引入一些歷史故事：在一些原始社會，生產力效率較低，個人沒有辦法面對著自然界的斗爭，如果自己面對的情況下很可能出現死亡，這個時候他們就必須團結到一起去獲得一些生活的資料，共同的享有，這樣才可存活……再結合生活中，學生所理解的概念與教師產生互動。這個時候，學生不再是簡單的渴望學習，而是擁有的想要去探索知識的心情，這也會為之后的學習奠定基礎，所以，政治教師在教學的環節中就要涉及適當的情景，使得學生擁有強烈的探索欲望，這樣才可以讓學生學好政治的基礎知識。

（二）創建問題導入情景

教師在教學的環節中可以創建一些問題式導入情景，以問題為中心組織教學，激發學生解決問題的欲望。而且這一環節中，教師一定要讓學生的思維處于積極的狀態。因為學生在學習的環境中不僅需要學會相應的知識，更為主要的是鍛煉學生的思維，只有學生的思維跟著教師的步伐不斷的進行鍛煉，學生在之后的發現問題、解決問題才會比較順利。

比如說：在為學生講述《經濟生活》中有關于“正確的消費觀”這一內容時，首先教師就可以先讓學生知曉是正確的消費觀念，生活之中都會出現“高消費，搞攀比”的現象，那么接下來教師就可以利用問題讓學生理解高消費，搞攀比面臨著什么樣的難題：同學們，生活中你們遇到過搞攀比的現象嗎？搞攀比現象的出現對于你們未來的發展，有沒有什么樣的影響？接下來就是可以繼續提問：當代中學生需不需要發揚艱苦奮斗的精神，還是繼續搞攀比高消費是正確的呢？引導學生進行深入的思考，利用問題創建情景，這樣才可以實現學生理解艱苦奮斗的含義。

（三）創建辯論式情景

情景教學模式的出現，教師在課堂上可以展開多樣的情景，創建出的情景也有利于吸引學生的興趣。而經過教師的認真分析，教師會發現在課堂上有的學生會堅持自己的看法，有的學生會復合其他人的看法，每個學生都有自己的想法，而想要去解決學生學習環節中的難題，就需要在課堂上創建一個辯論式的情景，讓學生在課堂上成為主角。這樣既可以鍛煉學生的判斷能力，又會鍛煉學生的思維水平，使得學生能夠發表自己的看法，并且說出理由。

比如說：教師在為學生講述《傳統文化的繼承》這一內容，教師可以先讓學生說一說自己家鄉都有什么樣的習俗？同學們會說出不同內容，教師在這個時候就可以讓學生組成小組，以小組為單位進行辯論，最終評選出理論最強、實踐性最具體、口才最佳的小組獲勝。此刻的教師在討論的環節中進行適當地引導，從而幫助學生得到正確的結論，這樣既可以控制討論的內容，又能夠理解學生的心理狀態。

三、結束語

綜上所述，高中政治課堂上教師引入情景教學理念，是符合新課程改革標準的要求，同時，也可以吸引學生的興趣。這個時候，教師所需要注意的就是整合教材，結合學生實際情況，設計出符合學生的教學情景，這樣才可以讓教學模式不只是成為擺設，而是成為學生進步的一大主要推動力。

參考文獻：

代玉暉.新課改下高中政治情景教學的嘗試和思考[J].新課程，2021（31）：163.

張紅瑞.新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考[J].散文百家（新語文活頁），2019（05）：157.