“知行合一”思想對大學生構建職業倫理觀的影響

劉雅棋　雷婉婷　郭曉蓓

摘要：對于當代大學生而言，良好的職業倫理觀就是后期就業順利的一個競爭優勢，它在大學生的就業問題提供一定的幫助。王陽明先生提出的“知行合一”思想可以幫助大學生根據優秀的范例培養自我的職業倫理觀，從而為大學生今后的就業提供參考措施。

關鍵詞：王陽明;知行合一;大學生;職業倫理觀

王陽明的“知行合一”思想雖然屬于主觀唯心主義，但其中的合理成分對于大學生樹立正確的職業倫理觀可以起到一定的指導作用，且職業倫理觀的規范對于當代大學生的就業問題有著至關重要的作用。在正確的職業倫理觀的指導下，大學生可以運用更加科學的職業道德觀念指導實踐，幫助后期進行就業。

一、王陽明“知行合一”思想的時代背景及含義

我國明朝中晚期的社會形勢動蕩不安，而程朱理學作為自宋朝流傳下來的主流思想，其局限性也日益凸顯出來。在這樣的社會背景下，王陽明提出了“知行合一”思想，其主要包括“知”與“行”的具體含義以及二者的關系。

“知”古文通“智”，意為有知識、有智慧。王陽明思想中強調的“知”指的是“良知”，指的是人們對于某一事件的認知，是人們的主觀觀點。王陽明認為良知是人的本體，每個人都具備良知，它是每個人與生俱來的。

王陽明提出的“知行合一”思想中提到的“行”包括兩方面內容。一方面指的是人們在看到事物時產生的想法。他認為“如好好色，如惡惡臭，見好色屬知，好好色屬行……聞惡臭屬知，惡惡臭屬行”，這句話講的就是人們在看到好的景色和聞到臭的味道屬于知，對此表現出喜歡或厭惡的情感屬于行。這強調的是道德認識和道德意識。另外一方面指的是人們在思想指導下展開實踐，從而達到真知，這強調的是人們樹立正確的道德意識，并且在思想的指導下付諸實踐。

“知”指的是良知，那么“行”的過程就是“致良知”的表現過程。王陽明認為“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成”，即知是行的引導，行是知的實踐，知是行的開始，行是知的結果，二者是密不可分的。他認為人們明確思想并且付諸實踐就是行的過程，在行的過程中領悟的道理依然屬于知，二者在一定程度上是可以相互融合的。

該思想雖然有著合理性，但也存在一定的問題。“知行合一”思想屬于主觀唯心主義，這同當代社會的唯物主義思想不同。該思想對于人們的行并沒有做出嚴格的規定，它認為行可以不表現出來，同時要求人們實踐必須與產生這一意識同步進行，對于人們的道德自覺性要求愈發嚴格。

二、大學生職業倫理觀構建的重要性及常見倫理問題

職業倫理是指在就業過程中的倫理關系以及調節原則，在工作過程中堅守一定的原則，從而促使工作順利進行。正確職業倫理觀的建立促使大學生在工作中踐行優秀方法，從而實現自我價值，促進社會的進步與發展。大學生是未來社會發展的主力軍，同時也是建設社會主義事業的關鍵人員。當代社會要求大學生不僅僅具備綜合能力，同時要求大學生具有良好的道德素養。“道德知行不一在大學生身上主要表現為其只‘知’而不為‘行’”。因此我們應該重視大學生的職業倫理觀構建。倫理學著眼于道德與利益進行研究，良好的職業倫理觀有助于平衡道德與利益的關系問題，當代大學生的職業倫理觀在道德與利益層面存在一定的問題。

從道德層面說，在就業的過程中，部分大學生可能會產生一定的人際交往問題。當代社會的發展現狀導致部分大學生形成以自我為中心的情感，他們由于過于個人為中心，從而導致就業擇業觀產生一定偏差，在工作中不能站在整體的立場去考慮，僅僅只是計較個人的利益得失，可能會產生工作糾紛。在工作中，他們無法全身心地投入，從而導致工作效率下降，影響整體。

從利益層面說，在擇業的時候，部分大學生著眼于當下的利益，沒有從長王陽明的遠發展的角度選擇職業。部分大學生在擇業時往往會選擇當下熱門的職業，僅僅只是計算當下可得到的利益，不從長期發展看待自己的就業。在擇業就業過程中，重視個人利益，將個人利益作為擇業就業的評判標準，忽視了個人價值的實現以及個人對社會的貢獻，從而促使工作功利性較強。

三、“知行合一”思想對于大學生構建職業倫理觀的啟示

王陽明的“知行合一”思想在道德層面強調道德自覺性的重要性，因此大學生應該注重道德自覺性的培養，將道德意識與道德行為相結合。大學生應該積極學習正確的職業倫理觀，對此有一定的認識了解。日常生活中，大學生應該自發地運用正確的職業倫理觀指導實踐，將自己認識到的道德意識內化于心，外化于形。在工作中，大學生應該主動踐行尊重他人、重視集體利益、愛崗敬業等原則，將各種優秀職業倫理觀運用到實際生活中去，從而減少工作中可能發生的矛盾，促進工作順利進行。

王陽明的“知行合一”思想在利益層面強調知與行要在一定程度上達到一致，因此大學生應該將自己的實踐活動與思想理論相結合，做到真正的表里如一。在擇業就業過程中，大學生應該樹立正確的職業道德倫理觀，為后期進行職業選擇提供正確的理論指導，在正確的職業倫理觀的指導下進行職業的選擇。在選擇的過程中中不僅僅考慮自我的滿足，也要考慮對于社會的貢獻，將奉獻精神發揮作用。只有這樣，在此基礎上選擇出來的職業對于社會的發展起積極作用，同時社會的發展對于個人需求的滿足也會起一定的促進作用。

小結：

本文講述了王陽明先生的“知行合一”思想的相關知識，揭示了該思想對于當代大學生職業倫理觀的具體影響，幫助大學生在這一思想的影響下建立正確的職業倫理觀，從而促使職業倫理觀具有一定的合理性，促進個人以及社會的發展進步。

參考文獻：

[1]宋艷霞.淺談“知行合一”思想在職業道德規范中的運用[J].邯鄲職業技術學院學報，2019（03）：61-63.

[2]鄔紅波.“知行合一”視閾下的大學生思政教育探究[J].浙江工商職業技術學院學報，2021（01）：47-50.

[3]馬鼎鑫.高校“知行合一”的德育教育研究[D].中北大學，2014.

作者簡介：

1.劉雅棋（2000.12-），女，漢族，陜西省延安市人，安康學院馬克思主義學院思想政治教育系2019級學生，研究方向：教育學。

2.雷婉婷（1999.11-），女，漢族，陜西省延安市人，安康學院馬克思主義學院思想政治教育系2019級學生，研究方向：教育學。

3.郭曉蓓（1984.01-），女，漢族，陜西省西安市人，碩士研究生學歷，安康學院馬克思主義學院講師，研究方向：哲學。